刘光文

摘要：小学第二学段是培养学生阅读能力的重要节点，是学生积累语言、陶冶情感、发展思维的开始。在语文教学中，我们往往把阅读和习作脱离开来，单方面进行教学，造成读与写脱节或联系不够紧密的局面，出现读与写的语文能力培养分道扬镳的困惑。本文就这个问题作了一些浅显的探讨，以积累丰富的词汇、吸纳课文的表达方式、想象补白、放眼课外阅读这几种渠道为切入点，指向习作教学，求得从读学写，以写促读，达到读写的契合。

关键词：阅读;指向;习作;读写结合

新课标提出，语文是工具性和人文性统一的课程。小学语文是学生语言积累、语感培养、情感熏陶、思维发展的开端，在学生成长的过程中具有启蒙作用。“读”和“写”是语文教学和学生语文能力培养的两大板块，要落实语文人文性和工具性的统一，就需要处理好读与写的关系。习作是语文教师的教学难题，对于学生来说也是望洋兴叹的难题，教师怕教难教，学生怕写难写。可以这样说，读写结合时提高学生语文素养的一条重要途径，从读到写，以写促读，读写结合，学生不会再害怕阅读，不会再无米下炊。从第二学段起，教师就要重视读写结合的训练，努力克服读写脱节，习作教学的随意性。

提高学生习作能力的途径和渠道有很多，读写结合就是其中之一，也是一条行之有效的常常被忽略的途径。小学语文选文多文质兼美，情感真挚，贴近学生的生活和认知世界，又有撷取材料和表达方式的方法指向，如果教师能够因势利导，自然会“乐于读书，逸于作文”的。……