摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，教师的教学观念也发生了变化，越来越多的教师开始试着把学习的主动权还给学生。这样不仅有利于让学生在进行数学知识学习的同时，还能充分发挥出自己的学习潜力，还有利于增强学生的数学学习自信。尤其是在小学数学的教学过程中，因为数学知识相对于其他学科来说较难一些，很容易引起学生的反感心理，作为教师，我们可以通过培养学生的数学预习能力的方式进行教学，这样不仅能够让学生对之后的数学知识学习有一个大致的心理准备，又能促进学生学习能力的发展。

关键词：小学数学;课堂教学;培养预习能力;策略探究

预习，顾名思义就是学生在正式学习某部分知识之前所展开的自主学习的行为，尤其是对于小学阶段的数学教学来说，教师要想有一堂高效的小学数学课，就要先培养学生的课前预习能力。这样一来，就学生而言，能够学生根据自己的学习能力来在课堂上对自己所不会的数学知识进行着重的听讲，这种培养学生预习能力的教学策略，还有利于让教师及时根据学生的学习进程来及时改进课堂教学计划。那么，作为教师应该怎样创新和改进对小学生预习能力的培养策略呢？接下来我将会结合自己的教学经验来提出几个行之有效的策略。

一、利用动手操作，诱发学生预习兴趣

数学由于具有抽象性比较强的特点，所以存在很多学生在进行数学预习时敷衍了事的现象，不仅达不到预期的教学效果，还很有可能因为让学生通过预习数学来丧失了对数学学习的兴趣，甚至导致学生对数学学习产生反感心理。所以教师在让学生进行预习的时候，可以利用让学生实际动手操作的方式来诱发学生的预习兴趣，进而达到提高学生对学习数学的兴趣的目的。

例如，在进行“图形的平移”的数学知识教学时，为了能够有效诱发出学生的学习兴趣，我会通过课堂实践操作的方式进行教学。因为对于小学阶段的学生来说，他们的注意力集中的时间并不长，但是小学生却有着喜爱拼拼图或者动手实际操作的兴趣爱好。为此，我会从学生的学习兴趣出发进行教学预习能力的培养，首先我会先为学生准备一些教具，并让学生先通过剪纸的方式剪出一个“图形”，然后再通过小组合作的方式，去尝试把“图形”平移之后的能够得到什么物体。这样既能够有效集中学生的注意力，还有利于有效培养学生的合作探究意识。

二、教授具体预习方法

其实对于小学阶段的学生来说，小学正是学生学习能力水平提高的高速时期，这个阶段的学生的可塑性是非常强的。为此，作为教师，我们可以先为学生讲解如何才能更加有效的预习数学知识，这样就不会让学生在进行数学知识的预习时，不知道从何下手。

例如，在教授“除数是整数的除法”时，我通过教授给学生“温故知新”的预习方法来让学生在进行课前预习的过程中学会把新旧知识联系起来进行预习的方法。这种预习方法一方面有利于学生在初步理解新知识时，学会利用就旧知识来归纳新知识的重难点，还能让学生在预习新知识时巩固自己的旧知识，从而使得学生在联系旧知识、学习新知识的过程中提高自己对知识的融会贯通能力，进而使得自己头脑中的数学知识系统化，以为之后更好的数学学习奠定了基础。

三、分层制定预习目标，因材施教

因材施教的教学策略，同样适用于我们的课前预习中，作为教师，我们都知道，每个学生的擅长方面不相同，每個学生的学习能力也存在差异性。为此，为了能够有效促进全体学生的发展，我会为学生分层制定预习目标，这样既能保护那些学习能力较差的学生的自尊心，还能充分激发出学习能力较强的学生的学习潜力。

例如，在教授“三角形的面积”时，为了让学生更好的在对小学数学进行课前预习的过程中更好地发挥出自己的优势并提高自己的数学水平，我会根据学生的智力发展水平来制定难易程度不同的预习目标。针对那些学习数学比较困难的学生我会为他们制定理解“三角形的面积”这个概念预习目标，以让这些学生能够在简单的题目中增强自己的数学自信，进而提升这些学生学习数学的积极性。针对中等智力水平的学生，我会设计一些课本中的练习题目，来加深学生对知识的理解，而对于那些自学能力比较强的学生来说，我会为他们设计稍微难一些的数学题目，以让学生能够在预习数学的过程中充分挖掘出自己的潜力。这种因材施教的预习目标的设计，不仅很好地符合了新课改背景下的以学生发展为宗旨的教学理念，还不同程度地提高了每一个学生的自学能力。

总之，对于小学阶段的学生来说，作为教师，我们首先要做到的就是观察和分析学生的学情特点，这样就能为学生制定更加适合学生的教学计划和培养预习能力的教学策略。尤其是对于较为抽象的数学知识来说，我们更应该不断创新和改进课堂教学计划，让学生在正式学习知识之前，就先预习一遍即将要学习的数学知识，进而能够在有限的课堂学习时间内，学习到更多的数学知识。这样既能够有效提升学生的数学学习自信，还能有效提升小学数学的课堂教学效率。除此之外，作为教师，我们也应该做到与时俱进，并站在学生的角度去探讨学生真正需要的是什么。这样就能在有效激发学生的学习兴趣的同时，还能帮助学生提高学习能力，从而真正达到为国家和社会的发展，培养更多的数学专业型人才的教学目的。

参考文献：

[1]何素静.小学数学高效课堂教学策略探究[J].考试周刊，2016（10）：73.

[2]王佩.如何打造小学数学教学高效课堂[J].考试周刊，2014（19）：72.

重庆市綦江区营盘山小学 江毓琴