毕梦杭

摘要：小组合作是学生主动求知、自主探索的新模式，更能激发小学生的自主学习积极性和学习兴趣，对提升小学数学课堂教学有效性有着重要作用。农村小学生数学基础相对薄弱，数学教师要立足他们的数学基础来设计小组合作学习方案，编创具有乡土气息的数学案例，激发学生参与小组合作的积极性，合理设计小组合作流程，让学生真正参与其中，提升小组合作教学趣味性，用小组合作教学提升农村小学数学教学有效性。

关键词：农村小学;数学教学;小组合作;现状与对策

小组合作更有利于落实“以生为本”理念，协助教师开展学困生转化，提升课堂教学质量。农村小学数学教师首先要协调好优等生和学困生之间的合作关系，再来设计合作学习流程，细化小组讨论、探究、验证和展示环节;挖掘乡土资源，自主编创富有农村气息的生活化案例，用这些案例来呈现数学应用价值。

一、农村小学数学课堂开展小组合作学习过程中存在的问题

（一）小组合作学习流程比较混乱

虽然很多农村小学数学教师实施了小组合作教学，但是合作学习的流程比较混乱，甚至部分教师把小组讨论等同于小组合作，缺少小组探究和验证环节。例如很多学生在小组合作中只是讨论课后练习题答案、对比计算过程，学生们各抒己见，对知识点探究不到位，个别学生还存在“开小差”的情况，小组合作教学流程不太规范。

（二）小组合作学习趣味性不足