马玲玲

学生发展需要经历两个阶段，第一个阶段是在教师的引导下解决问题，第二个阶段是独立解决问题。在这两个阶段中，学生的实际发展水平和潜在发展水平之间存在发展区域，而支架式教学是指在该区域内搭建“支架”，即为学生提供便于理解知识的概念框架，将学习任务细化，继而促进学生从第一阶段快速跃迁至第二阶段。下文以《We love animals》写作练习为例，阐释支架教学在小学英语写作中的运用策略。

搭建“脚手架”

搭建“脚手架”，即围绕“animals”这一写作主题建立写作框架。动物是学生喜爱的话题，在该课程结束后，学生已经掌握了cat、dog、bear、duck、pig相关词汇和句型，也已经背诵了教材中的对话内容。因此，教师可以采用情境支架激发学生的写作兴趣；采用语言支架降低学生的写作难度；采用问题支架发散学生的思维；采用结构支架帮助学生建立语言结构。

进入情境

教师利用多媒体音频进行课堂导入，音频中先后出现cat、dog、bear、duck、pig五种动物的叫声。

教师：“I have some good friends. Who are they？ Listen！ They are coming.”

学生认真听音频中出现的动物，按照“动物词汇”“a+動物词汇”“It’s+a+动物词汇”的句型说出动物的种类。

该环节设计的主要目标在于调动学生的听觉，帮助学生回忆巩固学过的有关动物的词汇及重点句型，为后续的写作奠定基础。

接下来，教师创设动物园情境，随机戴上动物的面具，并指着面具提问：“What is this？”学生则用“It’s+动物词汇”的句型回答教师问题，并结合自己积累的英语知识进行拓展。进一步帮助学生回忆所学知识。

此时，教……