何晓莉

摘 要：语法教学要遵循英语学习者的认知规律以便能够快速有效地帮助学习者理解和掌握英语。由此，教师教授语法绝不能“满堂灌”，要在遵循学生认知发展和心理发展规律的前提下基于图式理论有逻辑的教授语法，致使学生在“用中学”，“用中求进步”。

关键词：图式理论;语法图式;初中语法教学

引言

图式理论运用到初中英语语法教学中，学生已有的语法图式被激活并与新的语法点建立联系，就能迅速掌握并巩固新的语法点，从而创建新的语法图式。语法图式不仅有利于提高学生学习语法的效率和兴趣，还能促进学生自主学习能力和语言综合运用能力的发展。

1图式理论的相关界定

图式理论是认知心理学的一个核心概念，是一种关于人的知识如何被表征、被分类、被有效运用的认知理论，新旧知识的创建是动态发展的过程。

图式是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。贮存在人类大脑的知识并不是杂乱无章的，而是围繞某一相关主题形成特定的知识单元。如，提起蛋人们首先会想到蛋的表面特征：蛋黄、蛋白和蛋壳;其次会想到是哪种类型的蛋：鸡蛋、鸟蛋、复活彩蛋等;最后会想蛋的颜色、大小、味道、营养价值等。其中鸡蛋是人们最容易辨别的，是根据大脑中对鸡蛋的记忆和认知复现率来确定的，尽管大脑的记忆储存方式不同，但都能辨别出是鸡蛋。这说明，图式框架里的信息是围绕某一具体主题相互联系、促进，以特定的知识单元储存排列在我们的大脑里的，图式在处理信息时能够迅速定位特定分区提取同类别事物的表征加以直接概括，使获取的关键信息更加简单、易懂。……