王丽娜

摘要：新高考增加了“读后续写”这一新题型，考查学生的综合能力。本文以一篇文章为例，探究了高中英语读后续写的教学策略，并进行了教学法思。

关键词：高中英语;读后续写;教学

随着新一轮高考改革的不断推进，越来越多的省份采取了新高考模式，其中增加了“读后续写”这一新题型。此题打破了以往英语写作只给出命题或材料的形式，将命题作文，材料作文，自由写作结合在一起。既考查了学生的阅读能力，理解能力，写作能力，又考查了学生的创造力和想象力，同时对英语教学也提出了更高的要求。但是，目前这方面的研究还不是很充分，本文旨在探索高中英语读后续写的教学策略，并以教学中的实例作为实践。

一. 考情分析与题型探究

读后续写作为一种全新的高考题型，于2016年10月首次在浙江英语高考卷中出现，2020年山东省新高考模拟卷中第一次使用了此题型，但与浙江卷读后续写不同的是，文中没有下划线词语的标注，2021年的新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷也是没有划线词，这也再次凸显了试题的开放性。读后续写是一种常见的“给材料作文”，要求学生在阅读完一篇约为350词的文章之后，根据接下来两段的开头语进行续写，总词数150词左右，要求续写短文逻辑合理，情节完整。多以故事类记叙文为主，故事情节有曲折、又起伏，但故事线索的逻辑性比较强。

教育部考试中心刘老師、陈老师曾指出，读后续写主要考查考生以下四种能力，即把握短文关键信息和语言特点的能力，语言运用的准确性和丰富性，对语篇结构的把控能力和创造性思维能力。……