王静雯 王艳

摘要

近年来，随着新课改的不断深入，我国基础教育的育人理念与育人目标正在向“核心素养”层面发生转变，就数学学科而言，数学核心素养也日渐成为新课改背景下重要的数学目标，但在传统的数学教学过程中，依旧拘泥于“三中心”的教学模式。信息化条件下，技术手段的丰富和完善使得知识的学习向更广更深的方向发展，内容不再局限于学科知识，方法不再局限于教师讲授，能力不再局限于“应试”题目，这样的背景下数学学习应该如何更好的变化和适应学生的发展是重中之重，而项目式学习是解决这个问题的切入点。本文将从数学学科的背景出发，结合数学学科的特点，进行数学项目式学习的设计与实施，并总结相应的问题。

关键词：小学数学 项目式学习

一、项目式学习的概念与特征

（一）项目式学习的概念

项目学习1969年由美国的神经病学教授Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首创，先后在 60多所医科学校中推广、修正。[1]国内外学者对于项目式学习都给出了不同角度的解读，本文从学科融合出发，本研究中将小学数学项目式学习定义为以数学的核心概念和原理为中心，在课程标准的指导下，通过在一定时间内解决一系列相关问题来学习数学知识、获得数学技能，提升数学素养与综合能力的新型学习方式。[2]

（二）项目式学习的特征

（1）驱动问题

驱动问题是学生开展项目式学习的起点，一个好的驱动问题能够积极调动学生的积极性，提高学生的参与度。……