仇明芹

【摘要】课堂上教师如何教，如何评价，首先应当立足于学生的学习起点和学习成果。所以“学”、“教”、“评”三者的关系和顺序应当是首先基于学生的学情及课堂上新生的问题，接着教师基于此，设计符合学情的教学环节，设置有针对性的教学活动，最后根据学生在课堂上所呈现的教学成果进行智慧的评价。那小学第二学段中课堂上“学教评”得如何有效落实？

【关键字】学 教 评 语文要素

《小学语文新课程标准2011版》中提出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲、鼓励自主阅读、自由表达，充分激发她们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应该有助于这种学习方式的形成。[1]小学语文第二学段的学习，学习内容从第一学段的以识字积累识字方法为主过渡到以语句段的学习为主的学习，探究“学”、“教”、“评”三者之间的联系与相辅相成的关系，有效落实的方法，是一个发人深思的问题。

在一系列的课堂实践和反思总结中，针对上述问题，我积累了以下体会：

一、以生为本，激励自主探究

1.以学为本，激发学习兴趣

学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。这一点，教师必须铭记在心。第二学段的学生，在自主学习能力方面已经初步成熟，乐于且善于在课堂上自主合作探究，画思维导图，在文中找关键词，提取信息，归纳总结等等。……