赵东

提要：我校留守困境儿童替代服务落实三化，服务工作课程化、服务课程活动化、服务研究课题化。在具体过程中应成立自立组织并务实开展活动，建立专门档案并跟踪解决学生具体问题 ，定期召开会议 ，寻求家长支持，设立或借力咨询机构，落实师生互结对子。

关键词：替代服务   三化   活动

几年来，学校在留守困境儿童替代服务上，着力于实践“三化”的落实：一是服務工作课程化。为使服务工作有条不紊，不散乱不盲目不随意，主要采取将服务工作课程化的策略。将每周两天的服务工作以课表的形式呈现，时间明确，任务明确，辅导教师明确，后勤服务工作明确，考核检查明确。二是服务课程活动化。以少年宫为载体，成立了书法、美术、舞蹈、手工制作、等25个兴趣小组。丰富的活动让困境儿童不仅兴趣得到培养，性格得到良好的塑造，学业成绩也有了保障。三是服务研究课题化，已经取得明显的阶段性成效。

2020年12月26日至27日，笔者参与两天的“替代服务”，按照学校相关要求，先据实制定了较周密的活动计划并按计划完成了当周在校留守的7名学生的心理辅导、学业辅导、生活自理和社会（劳动）实践指导。通过两天和几名留守同学的相处和交流，结合自身教学实践，深感生源以留守儿童为主的农村学校在家校联系和“替代服务”方面还有很长的路要走，很重的担要负。

“留守儿童”问题主要表现如下：留守儿童面大;监护不能落实，父母亲情淡薄;不做家务，劳动习惯和技能缺乏;老师即使关注，力度太小;心理压力太大;厌学现象严重;愿望无处倾诉。……