梁茜茜

内容摘要：部编版教材最先提出“语文要素”这一概念，在教学中，教师不仅要明确本单元的语文要素，还要抓准螺旋或渐进的隐含语文要素。本文例谈教学中如何紧扣语文要素，有策略地设计组织教学活动，从而提高学生的语文素养。

关键字：部编版;语文要素;学习活动

从三年级上册开始，编者在每个单元的导语中用简洁的语言指出了本单元语文要素。虽然低年级教材中没有清晰地指出本单元的语文要素，但课后习题、语文园地和泡泡提示都有语文要素的指向。

一、兼顾“明”与“暗”，寻找语文要素的教材表达

部编版教材编写的各个单元，每一篇课文都蕴藏着若干个知识点或者能力训练点，它们由浅入深，循序渐进地分布着。如果把教材中清晰可见的语文要素称为“明”，那么隐藏在教材中螺旋上升的语文要素则称为“暗”。因此，教师在组织教学活动时，要紧扣住这“明”“暗” 两类语文要素，有策略地开展教学活动，全面提高学生的思维能力和语文素养。

1.“明”： 落实明确而独特的单元语文要素

每个单元的语文要素不仅告诉我们本单元学习的学习目标，也是教师在设计、实施教学活动时的依据。

本单元语文要素是借助图画阅读课文;读好多个角色的对话。如《棉花姑娘》是部编版语文一年级下册第八单元中的一篇童话。故事讲述了棉花姑娘分别请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病，最后病好了。同时故事也介绍了不同动物吃不同种类害虫的科学常识。……