李小娟

摘要：本文通过分析一年级数学学困生的个性化特点等，有针对性的在课堂上设置个性游戏，从而提高学困生的课堂参与度，进而提高他们解决数学问题的能力。

关键词：个性游戏;解决问题

一、如何有效设置个性化游戏

（一）情感化的要求

小学数学学困生的内心比普通生要敏感，他们很抵触解决稍微复杂的问题，因为一旦他周围的同学都解答出来，唯独他一人寻不到答案时，他会卑微，会将自己“隐藏”起来，不愿意参与到课堂活动中来。如果他们出现这方面的情绪，很不利与他们对数学的学习，更难以提高他们解决问题的能力。

小学数学学困生很容易依赖教师，如果教师能够在创造个性化游戏时，融入更多的情感，设置丰富的教学情境，让学困生在一种压力较小、有趣的氛围学习，有利于促进学生与老师之间的关系，让他们有更多的机会交流，达到引导性的教学效果。

（二）趣味性的要求

从一年级的学习上看，有一个因素很重要——趣味性。学困生本身的存在感就偏低，不愿意主动回答老师的问题，只有将游戏设置得有趣味性，抓住了这部分学生的眼球，才能促使他们参与进来。

想要设置个性化游戏，除了需要充分结合有趣的情境设计之外，对问题的设置要求也很高，只有两者充分结合，并触碰到学困生的好奇心，让他们想要去探索、去解决你提出来的问题，你的整个课堂才能抓住学困生的眼球，让他们跟随你的步伐。……