杨柳

摘要：英语教学活动为国际理解教育思想的践行提供了有效的路径。本文主要对国际理解教育、校本课程概念及内涵进行阐述，分析小学英语国际理论教育校本课程开发的必要性，并提出基于国际理解教育理念下如何实现小学英语校本课程的开发，希望为小学英语校本课程开发提供参考。

关键词：小学英语;国际理解教育;校本课程

引言

在小学英语实际教学中，由于所编排的关于国际理解教育课程内容比较零散，教师对国际理解教育理念理解停留在国外文化方面，在具体英语授课中，教师只是简单介绍与课程相关的外语文化。另外，在小学英语教学中侧重于词汇、语法以及语音等知识的教学，向学生渗透平等、开放以及宽容等国际理解教育态度的内容比较少，使学生对各国文化认识过于片面，不利于学生共存、责任等意识的培养。

一、国际理解教育、校本课程概念相关概述

（一）国际理解教育

国际理解教育指的是在国际社会组织倡导下以“国际理解”为理念所组织开展的教育活动[1]。目的是让不同种族、宗教信仰以及文化背景的和不同区域的人相互了解、合作以及宽容，以共同认识来面对全球问题，在对世界认识的基础上更加了解自己和他人，其实质是对学生知情意行各方面进行教育的过程，让学生学会共存[2]。小学英语校本课程开发中，可以从知识、态度以及能力这个维度来理解国际理解教育。以知识目标这一维度来说，小学英语校本课程开发的目的是让学生在了解、掌握本国、本民族传统文化的基础上，学习其他国家民族文化、国际礼仪以及时事政治等方面的知识，启发学生思考中国在国际社会中的作用和地位;以能力目标这一维度来说，小学英语校本课程开发可以让学生学会应用外语工具进行沟通、交流和表达，并拥有信息搜集、归纳以及整理的能力;以态度目标这一维度来说，让小学生学会以平等、开放以及宽容的态度接收世界多元文化，拥有合作、共生以及责任等意识[3]。

（二）校本课程

校本课程指的是学校在评估学生需求的基础上，以自己的教育理念为导向，通过自行研发或者与专业研究人员合作等方式将学校、当地社区课程资源相融合，编制出可供学生选择的多样化课程[4]。小学英语国际理解教育校本课程开发其实质是，在国际理解教育理念指导下，学校依据学生英语学习需求，在教师与课程专家相互合作过程中对英语课程进行改编、开发，在丰富多样的英语课程学习中激发学生英语学习潜能，促使学生全面发展。

二、小學英语国际理解教育校本课程开发的必要性分析

（一）国际理解教育在小学英语校本课程开发方面的作用

在当前多元文化冲击下，小学生在了解外国文化、思维方式等方面，需要借助外语这门语言工具，尤其在对国际理解教育方面外语教育发挥着重要作用。因此，小学英语校本课程开发也应该以国际理解教育为需求，结合本校英语课程实际情况有选择的借鉴国外国际理解教育的经验和方法，在培养小学生外语语言表达能力的过程中，向学生渗透国外历史文化，使小学生视野得以开阔。另外，在国际理解教育下，外语教育强调国际交流、真实的文化体验，因此，在小学英语校本课程开发中应结合实际情况为学生创设多样化的语言文化学学习环境，充分理解信息技术资源的优势唤醒学习外语学习热情，对国际理解教育有所体会。

（二）所编制的国际理解教学内容缺乏系统性

尽管当前小学英语课程中逐渐融入一些外语国家文化、生活以及思维方式等方面的国际理解教育内容。但在实际小学英语教学中，只是将外语作为工具类学科，重视语言知识、技能的掌握。比如部分小学英语教材只是随机编排国际理解教育内容，没有从国际理解教育的纬度、领域系统化的设置课程内容，容易使小学各年级英语课程内容缺乏衔接性、交叉性。

三、小学英语国际理解教育校本课程开发的对策分析

（一）丰富小学英语教学内容

由于当前小学英语学科教学中所使用的教材涉及一些国际理解教育的内容，为小学生接触国际理解教育提供了有效路径，让小学生通过教材内容理解不同文化、语言表达方式等方面的差异，教师可以通过教材内容扩展的方式实现校本课程的开发[5]。其一，教师可以引导学生通过词汇理解外国文化的内涵，比如在学习关于“member of family”这类名称代词时，教师可以引导学生对比中国家庭成员称呼，感受文化之间的差异;其二，教师可以借助句子、情景对话等内容向学生渗透国外文化习俗知识，比如在学习小学英语“How old are you？”这类句子时，教师可以向学生解释年龄在国外属于个人隐私问题，在和别人聊天时，不能冒昧的问人家的年龄;其三，教师可以在章节内容学习之后，依据教材中每个单元的话题向学生拓展相关文化知识，比如在小学英语“animal”相关话题内容学习之后，教师可以向学生拓展其他国家相关的动物文化，在了解国外文化内涵的过程中实现视野的扩宽。

（二）开发英语活动课程

为了给小学生创造良好的英语学习环境，在灵活运用英语交际能力的过程中树立对其他国家文化的正确态度，学校应设置以交流和体验为目标的英语活动课程，在丰富英语教学方式的同时，能够弥补传统小学英语教学的缺陷。比如学校可以开发年度型、常规型的英语活动课程，规定每年具体月份为英语文化节，组织相关主题的英语活动，每年了解一个国家的历史文化、民族风俗等知识，为小学生提供体验和了解国外文化的机会[6]，比如教师可以让学生搜集关于法国建筑物、历史文化、饮食等多方面的文化信息，与班级学生合作对班级文化墙进行设计、制作。另外，教师可以鼓励和引导小学生设计和制作英语话剧表演、讲故事以及演讲比赛等活动，为小学生提供英语表达和交流的平台，让小学生尽情地自我展示。

同时，在小学英语校本课程开发过程中，为了融入国际理解教育思想，教师可以设置英语角、广播站等常规的英语实践活动。比如根据不同年级学生年龄特征在英语角设置游戏、阅读以及交流区，在游戏区可以通过与学生玩游戏激发学生英语学习兴趣;在阅读区为小学生陈列适合其年龄特点的英语绘本、杂志等，帮助学生养成自主阅读的习惯。

（三）开发具有特色的外教课程

基于国际理解教育视角下，小学英语校本课程的开发，可以尝试设置一些外教课程，学校可以聘请一些外籍教师与本校教师合作开发一些具体特色的外教课程，让小学生有机会接触地道的外语，能够以英语思维方式来学习这门语言，感受外国文化的魅力。

比如教师可以结合小学不同年龄段学生设置差异化的课程内容，可以为低年级学生设置一些外国传统游戏、歌谣等课程内容;中高年级学生英语课程内容中可以融入一些经典英文歌曲、电影以及动画片等，为不同年级学生提供体验外国小学生生活、学习等真实场景。

四、结束语

以国际理解教育思想为导向，对小学英语校本课程进行开发，使小学英语课程、教学定位更加准确，为小学生提供多样化的英语学习内容，改变以往英语教学中语言知识和技能学习的现状，让小学生通过英语学科的学习了解世界文化，能够以宽容、开放的心态感受不同文化的差异和魅力。

参考文献：

[1]蒲宇. 全球公民教育视角下的国际学校课程建设研究[D].四川师范大学，2020.

[2]潘嫣.国际理解教育视域下的英语研究性学习探究[J].英语画刊（高中26）：122-123.

[3]宗慧.国际化社交能力培养下小学英语教学模式探索[J].教育观察，2020，9（28）：136-137.

[4]文庆庆.小学生国际理解素养培养现状及其教学策略研究[D].湖南师范大学，2020.

[5]白雪.小学英语《Hello‘abc’》校本课程开发研究[D].西南大学，2020.

[6]孙维华，王艳玲.小学英语国际理解教育校本课程开发[J].中国教育学刊，2009（09）：60-63.

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