余许红

一、缘起：“转变”引发思考研究

2020版信息技术新教材意在培养具有全面数字化胜任能力，解决问题能力，学科思维，关注学科本体等核心素养的“数字公民”。由此可知，教师需要从关注“三维目标”转变到落实“核心素养”，把符合三维目标的课堂教学，转变到以核心素养为目标的课堂教学中去。

然而，教师教的固有思维与学生学的固定套路导致现实往往追不上理想的脚步。

现状一：教师忽视新教材和新目标，“老套路”教天下。教师机械的教教材，教学案例脱离生活。理论知识多的课堂中习惯满堂灌，以五上《生活中的信息》为例，信息意识靠灌输，时隔一周又遗忘。

现状二：学生仍以“知道、使用”为习得，“老思维”学天下。学生学习浮于表面。

这些现状的产生主要有以下几点原因：

1.教师观念转变不及时，对学科真实性理解的不深入，核心素养关注不够。审视当下，教师大多生搬课程内容进行三维目标的落实，忽视了信息技术应用的真实性。忽视了数据时代下成长的学生需求，课堂设置脱离真实性生活，无法激发学生真正的兴趣。

2.学生作为“数字土著”的茫然不知。在當下数字化环境中，学生在海量数据的冲击下，反而对数据、信息的敏感度欠缺，缺乏数字胜任力。

基于现状与新教材的差距，而以核心素养为目标的信息技术主要体现在真实性上，故本文拟创设真实性学习情境“数据列车”来落实学生的信息意识的教学实践。

二、实践：创设真实性学习情境培养学生核心素养的教学实践