祝静

《语文课程标准》中明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展和终身发展的基础。”因此，语文课程的目标必须致力于学生语文素养的形成与发展，而小学语文教学更应该从语文学科的特点出发，向学生传授语文知识，进行情感体验和情感教育，从而提升学生的语文素养。

阅读教学是语文课程教学的重要组成部分，是学生、教师、文本之间的对话，只有让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，才能有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣，从而在潜移默化中提升语文素养。大量的阅读有助于丰富语文知识，多方面地提升语文素养，学生对语文材料的感受和理解往往是多元的，这种感悟体验是一种个体的自觉自得行为，不能告诉，不能灌输，不能复制，在课堂教学中，教师可以尝试通过多种渠道来帮助学生加深理解、体验：

一、以教师的积极情感为载体，激发学生情感，促进体验感悟。

教师的积极情感表现在教师的语言、行为和衣着上，特别是在教师的语言上。宋代教育家朱熹曾引用程颐的话说：“教人未见意趣，必不乐学。”的确，教师在教学中的语言至关重要，如能充满激情，寓理于情，寓知识于生动，昂扬着奋发进取的精神，学生往往乐于学习。教师在组织教学时要善于通过形象的语言描述，创设情境，示范朗读，诱导移情等手段，激起学生与教学内容一致的情感，促进学生去感悟、去体验、去思考，从而受到熏陶，获得启迪，提高学生的审美情趣。……