薛芸 张启凤 孔艺霖

劳动教育是新中国成立以来中小学教育的重要组成部分。70年来，我国的劳动教育，经历了一个曲折的过程，与我国的政治、经济、社会、教育发展密切相关。我校1958年建校，经历了企业子弟校，剥离企业独立校以及名校成员校三个重要发展阶段。学校的三次发展转折带来了不同的机遇和发展，但劳动教育从未松懈。回顾我校劳动教育历程，我们发现：劳动教育的思想和实践在学校发展的不同时代，有着不同的内涵与内容，生成了独特的视角和内涵。

跟随——政策引领下的劳动教育

建校初期，正是创建社会主义教育制度，探索适合中国国情的社会主义教育道路之时。毛泽东同志提出：“教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合。”学农学工成为学校劳动教育的时代特点。

一、跟随政策，开设课程

1958年，学校建校之时，教育部颁布了《1958-1959学年度中学教学计划》，明确在中学开设每周2课时的生产劳动课，学校按照要求，率先在中学部开设劳动课程。1963年3月，经中央批准的《全日制小学工作条例》规定四年级以上的学生，全年参加劳动时间为半个月，学校同步在小学高段开设劳动课程。可以说，学校劳动课程的开设完全跟随于国家的教育方针政策，以政策为标，培养学生的劳动意识与劳动能力。

二、跟随大流，设置内容

学农学工是建校后学校劳动教育的时代特点，学校紧紧跟随时代潮流，开设劳动课程。学校利用子弟校优势，安排一些力所能及的服务性劳动，组织学生开展勤工俭学活动，组织学生到厂区打扫卫生，清洁机器，为厂区植树、种植花草等活动，在学农学工中彰显劳动教育诉求。……