刘春敏

一、巧用深情范读，唤醒情感体验

古人曾说：“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”這启示我们：如果教师的语言枯燥、乏味、没有情趣、就难以调动学生的感官，引起学生的共鸣，更不用说是处于低年级的学生了。结合低段学生心理和思维的特点，需要教师课堂的语言有趣、形象、富有感情。在绘本阅读课堂上，老师可以声情并茂地范读每一篇绘本故事，或激动、或伤感、或惊讶亦或平静中带着重音和停顿，将孩子带入一种特定的图画书阅读语境中，感受中华民族语言的魅力。如教学《狐狸和大熊》时，故事的情节十分丰富曲折，语言生动简洁而富有特点。我们示范朗读的语气要有时高，有时低。声音高而又有重音强调时，学生体会到了狐狸占便宜后一副得意洋洋的样子;声音低沉隐秘时，学生感觉到憨憨的大熊虽本性老实，却十分有智慧，以狐狸之道还治狐狸之身，特别了不起，特别痛快。再如教学《神奇的纸马》时，我们可以通过示范深情朗读，充分唤醒学生的情感体验，当进行深度阅读时，有的学生会产生共鸣，会感同深受。他们的情感将会在润物细无声中得到熏陶和升华，积淀丰富的情感、态度和价值观，让课标的目标要求悄无声息的落地。

二、创设具体情境，体验阅读乐趣

绘本所表现的最有趣的语言用自己的声音投入感情与学生们共同读故事，用动作、神态辅助语言和学生们共同来“演”故事，以增强课堂的趣味性。如在教《你会写字了吗？……