孙佳

2018年9月10日，习近平主席在全国教育大会上指出，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成高水平的人才培养体系”，强调“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”2020年3月20日，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出“除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。”2020年7月教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，明确初中学段的学生要“适当体验包括金工、木工、电工、陶艺、布艺等项目在内的劳动及传统工艺制作过程，尝试家用器具、家具、电器的简单修理，参与种植、养殖等生产活动，学习相关技术，获得初步的职业体验，形成初步的生涯规划意识。”以及“数学、科学、地理、技术、体育与健康等学科要注重培养学生劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神。”劳动教育的重要性在新时代被提升到新的高度。

作为我国近代著名教育家，陶行知先生在救国救民的教育实践中取得了重要成就，形成了“生活即教育”“行是知之始”等与劳动教育密切相关的实践经验和思想体系，对学校开展劳动教育具有现实指导意义，对新时代加强中学生劳动教育仍具有很强的启示。

陶行知认为“劳动教育的目的，在谋手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真知及了解劳动者之甘苦”。……