曾萍

随着课程改革的不断深化，小学语文教学理念也发生了很大的变化，对教师的教学方式和教学模式有了更高的目标要求。那么，在新时代环境中，如何有效提高教学质量和教学效率成为了当今小学语文教学研究的重点内容。下面，笔者结合教学实际，浅谈几点认识。

一、关于合作学习

合作学习一度成为了实践新程标准的“形象代言”，成为了体现学生学习主体地位的“最佳”形式，也是合作、实践、探究的途径的第一选择。然而，在现实的“合作学习”课堂教学中，存在着要么教师在组织分组学习活动之前任务不够明确，要求不够具体，不易操作;要么就是活动前组员分工不明，活动过程中仅是能力强的带能力弱的，不善于主动表达的则完全游离于合作学生习之外等现象。此种合作学习，绝大多数学生被动参与，形式热闹，但无实际效果，学生学习主体的地位没有得到落实。笔者总结了“合作学习”应具备的几个要素：一是要有明确的目标指向，小组成员有共同的目标任务;二是所有组员都应主动参与学习活动，并积极承担个人的任务;三是应有明确的责任分工，也就是独立的活动内容与任务;四是要有组员间相互信任，相互支持、配合。

二、关于个性化阅读

新课标明标提出，阅读是学生的个性化行为，教师应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。……