次仁永西

【摘要】国内正式开启新课程基础教育改革之后，才慢慢开始关注教师的科学素养问题，关注的对象主要集中在中小学，针对幼儿园教师科学素养研究的甚少。教育部在幼儿园纲要中指明幼儿科学教育就是科学的启蒙教育，教育的目的就是培养幼儿的学习素养，而幼儿教师是科学教育的引导者，教师科学素养直接决定着幼儿的科学教育水平，还对培养幼儿科学素养有一定阻碍。

【关键词】幼儿园;教师科学素养;分析

前言

通过多数的研究表明，幼儿教师对幼儿的科学教育活动教学是有抵触心理的，可能是由于教学模式的改变，而且教育部提出了幼儿园纲要的条款，虽然没有明确提出具体的教学内容，可大部分幼儿教师因为没有参照物并未及时选择到合理的教学内容，不能及时把握教学课程的平衡，出现不理幼儿提出的可续额问题或直接无视幼儿犯下的科学问题等，进而给幼儿带来了很大的消极影响，这与幼儿教师的科学素养有关。幼儿园教师是科学教育的引导者，教师科学素养程度就决定了幼儿获得科学教育的质量，决定着对幼儿科学素养的培养。

一、幼儿园教师科学素养的问题

1.教师对科学素养内涵的认识不足

幼儿教师觉得提升科学素养的重要途径是提高对科学知识的学习，及时应对幼儿提出的问题，这样的认识是片面性的很多的幼儿教师却都是处于这样的认知，幼儿教师过于注重对科学知识的学习，反而忽视了提高幼儿教师的科学意识与科学能力。……