杨琦琪

作为一名语文教师，最头痛的莫过于习作课，而最折磨的莫过于改习作。因为很多老师都发现，习作课上使尽浑身解数、说得天花乱坠，孩子们依然一头雾水、两眼茫然;写完了收上来翻开一看，偶有三五篇勉强言辞看得过去，但大部分存在许多问题，更有一小部分是牛头不对马嘴，看完之后忍不住要捶胸顿足的。如何才能让自己不头痛，让自己免受折磨？

我参加了以“探讨统编教材下小学三年级起步习作教学的有效策略”为主题的“国培计划”（2019）蓝山县“送教下乡”培训后，已经渐渐靠近了问题的答案。

一、何为支架

在这次国培中，我第一次听到“支架”这个词语运用在教学这方面，起初内心满是疑惑，但随着衡阳师范学院邓水平教授的深入讲解，结合自身教学实践的思考，我发现“支架”在习作教学中真是关键中的关键。

“支架”为何物？严格地说，就是学生面临习作任务时掌握的现有经验与完成任务所需的经验存在一定的差距，教师为了弥补这一差距所设置的教学手段。形象得讲，那就是学生在攀登习作这座高山、努力完成习作任务时，老师帮助他们搭建的梯子。

从本次国培我的研课磨课过程来看，支架对于习作教学而言十分重要，它是解决教学重难点、达到教学目标的关键。

二、支架有何用

常说备课要备教材、备教法、备学生，但当我结合“支架”理论来反思自身习作教学时，发现在备教材和备学生这两方面做得还不到位。而在教学中学习设立支架，能帮我弥补这两处存在的不足。……