翟晓影

以读促学、以学定教和以教传道是为培养学生“主人公意识”而出现的教学思路，可对阅读教学质量的提升产生正面效果。对于小学生来说，这种正面引导式的教学可使其在相对舒适的心情下学习知识，与压迫式教学有很大区别。阅读是训练小学生语言理解能力的重要途径，小学语文阅读课程的教学目标为初步培养小学生基础知识运用能力，并鼓励小学生通过解析文章积累写作语料，拓展阅读思维。

一、当前我班小学语文阅读教学面临的困境

（一）阅读教学方式不够灵活机动

一直以来，小学语文阅读教学形式固化的情况都很严重，许多小学语文教师都认为阅读是一项考验学生主观意识的活动，自己不应过于干涉，因此阅读课堂的流程大多为“朗读全文——划分段落——总结文章大意”，或是教师根据课文的具体讲述内容临时增添一些细节性问题让学生回答。在這种模式下，小学生的行为是由教师主导的，并没有在课程的流程或是内容方面凸显主导作用，这与素质教育的要求是违背的。

（二）家庭与学校未实现有效沟通

随着社会的进步，我国人民受教育的程度与质量都有显著提升，近年来，小学生的家长对学生在学校接受教育的状况越来越关注，其在家庭教育中使用的方法也更加科学，可家庭与学校的沟通水平却未取得明显的进步。

就目前来说，虽然在互联网发展的带动下，教师与家长的联系手段增多了……