杨涛

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位物理教师理应思考、探索的主要课题。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，学生不再是消极、被动的知识的接受者，而应是主动、积极的知识的探索者、成为课堂的主人。把课堂还给学生，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂物理课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

一、物理课堂教学的现状及其低效的原因

我认为物理课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。

1.“教”的方面存在的问题

虽然在新课程理念下，课堂形式有很大的改变。但是由于应试教育的影响，教师可能还会不自觉的走上越俎代庖的老路。课堂仍然是老师讲，学生听，学生处于被动接受知识，学生的思考被老师代替，因此，学生不会有对物理思想的感悟和更深的理解，对物理概念的本质没有理解，只是机械的硬套。有位名人说过：“你告诉我，我可能记不住，你给我演示，我可能会记住，让我参与，我忘不了。”可见，目前课堂改革必须从教师的思想改革做起。

2.“学”的方面存在的问题

有的学生在中考中物理取得了不错的成绩，决心在高中再大干一场，结果一段时间下来，发现高中物理不是那么好学，当主观愿望与客观实际产生矛盾时，这些学生学习的积极性受到打击，再加上家长和老师的指责，同学的异样眼光，种种原因导致学生对物理学科产生恐惧感。……