冒华

部分教师在体育教学中以教师为中心，以运动场地为阵地，以教材为内容，教学形式突出的是教师“教”，学生被动地“学”，相对忽视了学生的主动性、创造性。这样的体育教学与体育新课程新理念的精神是相左的。那么，在新课程背景下，教师如何改善体育教学模式，充分发挥学生的主体性，让每一名学生在体育课堂上都真正地动起来呢？

让学生明确体育课堂的学习目标。明确目标，可以有效地发挥其应有的导向功能、激励功能与评价功能，能够有效地唤起小学生对新的体育学习目标的愿望与迫切期待的心理，能够有效地增強小学生体育学习的信心。在体育教学中，如果教师真正有效地发挥体育教学目标应有的功能，则能更有效地促使小学生更积极、更主动、更富有创造性地参与体育活动。反之，假如体育课堂上教师为学生制定的体育学习目标脱离小学生的认知发展水平，不能有效地贴近小学生的“最近发展区”，与小学生的实际发展需求相距甚远，甚至远远超出小学生的能力范围，小学生无论付出怎样的努力也无法实现，那么小学生则会无法理解、体验、感悟到体育运动的成功愉悦感，这将不利于培养小学生参与体育活动的积极性。

比如，教师将小学蹲踞式跳远的教学目标确定为“提高小学生的跳跃能力”，这样的目标无法检查、评价，学生也根本无法掌握。教师应改进这样的教学目标，可以向学生提出“学会蹲踞式跳远的方法，不仅跳的姿势正确，而且跳的距离达到标准”。……