金小微

摘    要：高中英语文本解读须关注“内容、思维、语言”的三位一体，教师应“综合而有侧重”地设计并实施学习活动。如何在整合内容、关注思维的基础上聚焦文本语言？教师可通过主题辐射、细节聚焦和群文比较等三种语言处理策略，发展学生的语言能力。

关键词：高中英语;阅读教学;语言处理策略

一、引言

阅读是语言学习的重要载体，阅读教学设计的合理性和实施的有效性直接影响学生的语言学习。高中英语阅读课堂具有多维度、多任务的特点，课堂学习活动的设计和实施应该注重丰富性、多元性和综合性。《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：在阅读教学的实施过程中，“教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践和迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动”[1]，发展思维，提升学科核心素养。

教师作为阅读课堂学习活动设计的主体，需要具备综合的阅读视野，全盘运筹，有的放矢，综合而有侧重地开展课堂教学。“英语阅读教学的综合视野理论以‘为内容而读，为思维而教，为语言而学’为核心理念，强调英语阅读课堂教学是一个综合而有侧重的过程”[2]。“综合”强调“着眼于内容、思维、语言的整合，使学生有机会整合性地学习阅读文本有关内容”，而“侧重”则指“有各自的侧重点、首要的显性目标”[3]。教师应在精准解读文本的基础上，遵循“以终为始”的逆向设计理念，全面均衡兼有重点突出，即“综合而有侧重”地进行合理预设，设置分层目标，实施课堂活动，发展评价手段，关注动态生成，保证阅读课堂的针对性，提升阅读课堂的有效性。……