祝劼

摘要：围绕“使学生的身心发生积极、健康的变化”这一根本落脚点，结合“STSE”的教育理念，基于“PBL”教学策略，通过情境创设、任务驱动、问题引导和知识迁移等教学手段，以求在“波的形成与传播”教学中全面落实物理学科核心素养目标。

关键词：核心素养;教学设计;波的形成与传播

教材分析：

本节教学内容是高中物理的重要基础，既要用到前面学过的动力学知识，还与后面要学习的光、物质波等知识具有很多的共性规律，有着承上启下的地位作用。同时，本节也是上一章的深化和延伸，在理解波动和振动的区别与联系方面具有较高的抽象性，是本章的难点之一。

教学理念：

STSE

教学目标：

1、物理观念与运用：认识常见的波动现象，知道横波与纵波。

2、科学思维与创新：分析波动与振动的区别和联系。

3、科学探究与交流：探讨波动的基本特征与规律。

4、科学态度与责任：感受波在日常生活中的广泛应用。

教学重、难点：

重点：了解波的形成过程。

难点：理解波的特征规律。

学情分析：

学生已经学习了运动学的基本知识和质点振动的特点和规律，而且在生活中对波也有了常识性的认识，但还没有真正理解波的概念和传播规律，尤其涉及到大量质点的空间分布随时间改变的规律方面，学生的理解力和空间想象力有限，需要在教学中重视引导生活认知对于物理学习的正向迁移。

教学策略：

PBL——问题导向式教学

学法指导：

任务驱动、现象观察、分析判断、类比归纳