蓝汝洪

摘要：近年来，随着我国新课程改革的不断推进，教学环节小结开始得到越来越多的重视。不过，这种重视与过去不同，并不是简单的认识到教学环节小结的作用，还包括关注教学环节小结的质量提升，教师普遍发现不能总是沿用传统的教学思路和策略去应用教学环节小结，而是要与时俱进，去满足当前学生的需要。在农村初中的数学教学工作中，也出现了这样的潮流。本文即以多媒体的运用为切入点，从其重要意义和应用方法两个方面，对农村初中数学教学的“环节小结”展开相关讨论。

关键词：农村初中;数学教学;多媒体;教学环节小结

在农村初中数学的实际教学过程中，所有教师都会带领学生进行环节小结，其应用频率是比较高的。然而，并非所有教师的环节小结都能产生良好的效果。由于农村初中学校及初中生在某些方面存在一些劣势，所以环节小结经常无法引起学生充分参与的兴趣，极大影响到了环节小结的实际教学效果。可喜的是，目前农村初中学校至少在硬件方面的水平已经有了很大的进步，多媒体等较为先进的教学技术开始出现并逐渐被广大教师所熟悉。农村初中的数学教师应该抓住这一机会，努力争取环节小结的创新发展。

一、多媒体在农村初中教学环节小结中的重要意义

多媒体对于农村初中教学环节小结来说有着画龙点睛的作用。上文已经提到，教学环节小结是教师在教学工作中的“常规操作”。特别是很多农村初中数学教师，为了帮助学生提高成绩，让学生有更多的机会去见识更加广阔的世界，所以普遍会积极开展教学环节小结。但是因为策略、方法和手段上的单一，经常无法得到学生的欢迎和配合，反正降低了学生的学习兴趣。而内容丰富，形象生动的多媒体，可以为农村初中数学的教学环节小结增添更多的趣味元素，让学生变得更加积极主动，以更高的效率配合教师完成小结。

二、多媒体在农村初中教学环节小结中的应用方法

1、利用多媒体做好归纳

需要注意的是，多媒体本质上属于工具，教学环节小结的基本作用和目标并不会因为多媒体的出现而产生根本性的变化。因此，应用多媒体首先要考虑的就是帮助学生完成知识的归纳。归纳是初中数学课堂常用的总结方法，这种方法需要的时间相对较短，每节课结束前的几分钟都可以用来对本节课的学习内容进行归纳，在每个章节结束时则可以花费更多的时间来进行更大范围的归纳。关键点的总结，相关的数学思想与方法，都可以在归纳中简明扼要地体现出来。多媒体的出现可以进一步提升师生双方的归纳效率及其成果。

例如，在“整式的加减”这一环节的教学行将结束前，教师可以用多媒体技术展示一个动画情景，在这个情景中，一个人需要充分运用整式加减的相关知识去解决一个个具体问题，最后才能完成自己的本职工作。然后教师将学生分为小组，指导学生讨论交流，谈一谈对这个动画情景的看法。把自己代入进去完成情景中的各种问题。最后，教师还可以给出与多媒体情景类似的，较为复杂的题目，由学生去解决，来巩固和考查教学环节小结的实际效果，提升教学效率，以比较自然的方式完成知识的归纳。

2、利用多媒体适当延伸

延伸就是农村初中数学教学常用的一种总结方法，又是应该达成的良好教学效果。教师要认识到，数学是一门基础性的学科，学生无论是在生活中，还是在其他自然科学学科的学习上，都可以而且应该利用数学知识。农村的生活场景虽然丰富多彩，能够成为总结延伸时的重要资源，但以往很少有教师会带领学生进行延伸。而多媒体的出现，为教师更加方便快捷地应用各种资源，实现教学环节小结的延伸拓展创造了条件。教师应该在该领域进行更多的探索，让学生自己认识到实现数学知识延伸拓展的重要价值。

例如，在对平面直角坐标系进行教学环节小结的时候，教师可以利用多媒体技术将学生的生活环境数字化。比如结合在线地图工具，制作一个学校周边一定范围内的数字地图。然后以此为基础，创设故事情节，需要学生根据这个地图，利用所学的有关平面直角坐标系的知识，去推动这个故事的发展，解决现实生活中可能出现的各种問题。因为有生动的多媒体技术和比较熟悉的现实场景，所以学生能够在教学环节小结的同时很好地理解这部分知识的实际价值，推动学生在现实生活中对知识的延伸应用。

3、利用多媒体引导比较

除了上述两点之外，比较也是初中数学教学环节小结的常用方法。在以往的农村初中数学课堂上，教师也会引导学生在小结中展开对知识的比较，以此来加深学生对知识的印象，促进学生的理解和认知的构建。而从以上论述中已经可以充分看出多媒体技术的便利性，这一点在引导学生比较知识方面也有着巨大的作用，能够让新旧知识以更加清晰明了地方式出现在学生面前，降低学生梳理概括知识的难度，认知构建过程更加顺畅，给学生留下更为深刻的印象，提升学生的学习兴趣与信心。

例如，在对实数的内容进行教学环节小结的时候，教师可以利用多媒体技术将其与有理数这部分内容展开对比，通过各种联系实例的有趣案例，帮助学生认识到两者之间的差别以及实际应用价值。不过要注意的是，在对比中教师应该只展示“现象”，而不是直接告诉学生“结果”。也就是说，实数与有理数之间的异同应该由学生自己在教师的引导下得出，树立起学生在教学环节小结中的主体地位。这样学生的学习体验更好，对自己会有更加强烈的信心，为今后教学环节小结取得良好效果打下较好的基础。

总之，教学环节小结对于农村初中的数学教学工作具有非常重要的现实意义。而为了取得越来越好的教学效果，提升教学环节小结的教育价值，教师应该关注教育领域的发展变化，积极探索和应用多媒体等先进技术，在教学环节小结领域不断开创出新的局面。

参考文献：

[1]罗晨. 微视频在农村初中数学教学中的实践探究[D].西华师范大学，2020.

[2]黄红勤.例析信息技术在初中数学课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2020（06）：327-328.