柳林

摘要：小学语文是义务教育阶段的重要课程之一，与中学生相比，小学生的理解能力相对薄弱，但是可塑性强，中国特将小学生启蒙写作教学设立在三年级，目的就是抓住小学生的可塑期，给予学生适当的写作方法与技巧指导。写作的水平在语文教学当中被当作衡量语文成绩的一大要素，而很多小学生的语文作文呈现出单一、相同、缺乏特点的问题，需要教育工作者予以重视。

关键词：小学语文;个性化作文;研究

引言

近来，“假、大、空”的作文流行于学生群体中，许多学生写作文只是为了取得理想的分数。同时为了使学生获得较高的分数，教师在教学中更多的是采用机械化的套路，使学生的作文缺乏灵动性，因而造成习作的人文内涵丧失。打造创意课堂，提倡个性化习作教学有利于激发学生对习作的兴趣，能够使学生的作文“文如其人”，创作出具有童真、童趣的美好语言。以下是笔者针对习作个性化教学提出的策略。

一、学会观察，巧妙构思

小学生正处在天真烂漫的年纪，教师要引导学生在日常的实际生活中多观察、多想象，从而为学生写出具有个性的文章打下坚实的基础。如乡村邻里的风土人情，雷电风雨、日落月出的大自然景观，生活中耳闻目睹的事……都是学生习作的极佳素材。那么如何在日常的写作教学中引导学生学会观察呢？教师可以通过思维训练、审美情趣培养、写作技法指导等多种途径，让学生感受到实际生活中的美好。