蒋桂兰

摘要：进入互联网时代，信息技术在社会各个行业与领域得到了广泛应用，信息化教学成为教育活动的重要发展趋势，要求教师更新自身理念、积极探索创新教学模式，从而充分实现信息化教学的功能与作用。本文主要探讨在小学中年级数学教学工作中应用信息化教学的具体实践策略，旨在提供具有一定借鉴意义的参考。

关键词：信息化教学;小学中年级;数学教学;应用策略

引言：

信息化教学具有生动性、直观性及趣味性强的突出特征，通过将其应用于小学中年级数学教学，能够有效达到激发学生学习兴趣、降低学生理解难度并深化学生关于数学知识的认知、提高其对于实践应用技能掌握程度等一系列积极作用。实践之中，教师可以采取以下策略在中年级数学课堂中应用信息化教学：

一、应用信息化教学展开情境创设

情境是知识呈现的重要载体，其能够实现对于知识的直观生动转化，将抽象的知识变得具体，从而降低学生的理解和认知难度，帮助学生实现对于知识的高效掌握。信息技术是情境创设的重要工具，应用信息化教学方式，教师能够向学生展示丰富多样的素材内容，从而方便快捷地创设出音画情境，利用声音和图像调动学生的感官知觉，有效激发其学习兴趣与探究热情，切实增强其在课堂中的积极性与主体性。例如，在进行《两位数乘两位数》这一单元的教学时，教师可以应用多媒体展示文具店商场商品售价、游乐场门票价格方案等生活化的场景，以此有效缩短学生与乘法这一重要数学运算之间的心理距离，调动学生结合两位数乘两位数的具体步骤和方法，完成相应计算，如：某商场笔记本12元一本，钢笔15元一支，某班共有42名学生，每名学生均需要购买一本笔记本和一支钢笔，则一共需要花费多少钱？推动学生通过“12×42+15×42”这一式子完成相应乘法运算，从而深化其对于数学知识应用价值的理解，进一步提升其学习兴趣。

二、应用信息化教学突破重点难点

数学课程中包含着许多学生难以理解和掌握的重难点，应用信息化教学，可以有效达成突破重难点的目的，有效提高整体教学效率[1]。为此，教师应重视在教学活动开始前，对目标授课内容进行系统全面的分析，科学提炼其重点与难点，并从信息化教学的角度出发，对授课方案进行优化设计，重视将抽象的概念、公式、问题进行分解及综合，结合学生的思维与认知特征，真正实现“化难为易”，深化学生对于知识的记忆与理解。例如，在进行《除数是一位数的除法》这一章节的教学时，尽管学生在此前已经形成了对于除法概念的基本认知、掌握了“有余数的除法”的相应运算方法，但在口算除法方面仍然不够熟练，且对于“除数是一位数的除法”运算步骤仍然不够熟练，同时在应用此部分知识解决生活中实际问题方面也存在不足，因此，教师可以应用多媒体呈现应用竖式计算“除数是一位数的除法”的过程，并在动态化展示竖式的过程之中，结合运算方法详细说明各个步骤应注意的要点，同时结合具体的生活化场景来说明此部分知识在生活中的具体应用，有效帮助学生突破重点与难点。

三、应用信息化教学强化思维能力

随着教育改革进程的不断推进，教师在教学过程中不仅需要完成基础知识和基本方法的传授，更应着力发展学生的数学思维能力与学科核心素养[2]。应用信息化教学方式，教师能够有效地展示思维的呈现过程，有效还原出数学知识的发生与发展过程，适应学生的认知能力，培养其形成良好的数学思维。例如，在进行《面积》这一单元的教学时，考虑到学生的认知特征，教师可以从“物体表面大小比较”切入，借助信息技术呈现不同物体表面的大小，比如课桌桌面和课本封面，调动学生对其表面大小进行比较，并在这一过程中引出“面积”这一概念：课桌桌面比课本封面要大，用数学语言来进行描述，即课桌桌面的面积比课本封面的面积要打。之后，教师再应用信息技术展示两个无法直接看出“哪一个面积更大”的图形，从而引入“面积单位”这一定量化的大小比较工具，实现由感性判断到定量比较这一循序渐进的思维发展过程，切实促进学生的思维能力实现提高，取得良好的教学效果。

四、应用信息化教学促进探究实践

信息化教学在小学中年级数学教学中的应用，最终应落实于实践，只有通过实践，学生才能高效地掌握基础数学知识并形成良好的综合应用能力[3]。由于缺少实践应用场景、对于相应操作规范不够熟练，因此在实际应用过程中，学生通常会出现难以熟练应用的情况，此时教师可以将信息技术作为中介物，应用信息化教学向学生展示正确的实践操作步骤，从而切实增强学生的实践能力。例如，在进行《复式统计表》这一章节的教学时，为帮助学生掌握应用复式统计表进行统计的方法，教师可以应用信息技术展现复式统计表，选择“本班同学和隔壁班同学最喜爱吃的水果”，之后对学生的回答进行统计，在复式统计表中分别呈现选择不同水果的人数，从而有效地帮助学生掌握这一统计工具的应用方法，之后再调动学生以小组为单位自主选择感兴趣的话题作为调查统计内容展开实践。

结束语：

信息技术具有生动性与直观性强、符合小学中年级学生思维特征和认知能力等一系列优势，通过将其引入小学数学课堂，教师能够有效改善数学课程的整体教学质量，促进学生学科核心素养实现发展。实践之中，教师应重视应用信息化教学展开情境创设、突破重点难点、强化思维能力培养并促进学生进行实践探究，力求最大化实现其功能与作用。

参考文献：

[1]孔冬良.核心素养下小学数学信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：220.

[2]荆滢.信息化条件下小学数学教学方式与学习方式变革研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：225.

[3]严雪锋.小学数学信息化教學研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：237.

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