丁瑶薇

摘 要：幼儿园的种植活动具有操作性、真实性及社会性等特点，可以让幼儿在亲身经历的过程中提高观察、探索、记录、分享的能力，在接触和探究植物生长过程中体验发现的乐趣，获得经验，解决问题，积极主动地建构自我的知识结构。根据本园实际情况，通过各种方式在幼儿的整个种植活动中提供适时、适当的帮助，关注幼儿的自主性，强调通过小组学习来提升幼儿的自主学习意识，从而支持幼儿的深度学习。

关键词：幼儿园;种植活动;教师支持;深度学习

幼儿园的种植活动不是成人的需要，而是儿童的需要，因为关注生命是儿童的天性。当下幼儿园种植活动越来越受重视，却仍然存在重形式轻内涵、重结果轻过程等问题。我们希望改变这种局面。笔者所在的幼儿园虽然占地面积不大，但是尽可能地创造条件，设置种植园地，扩展生活和学习的空间，充分发挥它的价值，让幼儿在自然种植中深度学习。

一、规划土地，体验参与的乐趣

幼儿园的小菜园被翻新了，正好可以重新规划。以往我们的菜园地块都比较大，孩子们工作时无法走进泥地。让地块尽量小，孩子们伸手就能够到地块中央，同时也不会踩坏作物、踩脏鞋子，菜园作物也能变得更丰富，实现作物的轮种，提高土地的利用率，可谓一举多得。将菜园打造成真正便于孩子们观察、操作、探索的园地，为幼儿的深度学习奠定了良好的物质基础。

二、播撒种子，体验发现的乐趣