辛小英

等线课堂是落实新课程改革的主阵地。当前，《中外历史纲要》作为统编教材在全国大范围使用，由于多种原因，在新教材的课堂教学中，出现了很多无效和低效的教学行为。主要有：忽视课程标准的指导作用，学习目标错位、缺位、与学情割裂、素养目标简单化、表述不规范，达成目标的教学策略不精准等。如何充分利用课堂阵地，以学习目标为核心实现历史课堂的高效教学，笔者依据自身的教学实践和观课经历，对其中的关键要素做探讨。

一、强化立足课程标准的目标意识是建设高效课堂的原点

学习目标是课堂教与学预期要达到的目的和效果，是课堂教与学的出发点与归宿点，是教学活动、教学测量与评估的依据。教师要以课程标准为纲，特别要关注课程标准中关于“内容要求解读”“教学建议”“学业要求”等内容，并以新教材和新课标编写者的教学指导建议为参考，思考学年的宏观目标，明确学期或学段的纵观目标，制订单元或课的微观目标。

二、分析学习内容制订学习目标是建设高效课堂的基本要求

教材是学生课堂学习的主要资源。《中外历史纲要》和以往的教材相比，文字多了、图片多了、栏目形式多了;内容丰富了、视角多了、视野宽了[1]，因此老师要“过教材关”，解决如何用教材教的问题。要明确教材的重点是核心内容、概念、内涵、结构而不是碎片化的知识。教学的重点要依据课程标准，教学内容在学科、教材、本课中的地位而确定。……