王萍

摘 要：创新是时代的主题，也是语文教学的核心思想。因此，首先阐述提升教学氛围的情感性，然后论述提升教学过程的导引性，最后阐明提升教学评价的多元性，以此完成对语文教学的创新。

关键词：语文教学;创新;高中生

随着新课程改革的逐步深化，广大教师纷纷探寻如何在语文课堂教学过程中实现创新，以此为高中生的语文认知、合作探究、快乐交流、全面发展构建最优化的成长环境。因此，教师探究语文教学的创新之路具有非常积极的现实意义。

一、提升教学氛围的情感性

高中生在高考压力和自觉意识的双重驱使下多具有精神紧张、心理压抑和情绪焦躁等状态，因此高中生在课堂认知过程中受到严重束缚，认知效果较差，甚至低效认知又加剧高中生的心理负担，导致恶性循环。因此，以教学氛围调控高中生的认知状态，为后续探究做好主体准备，成为新课程改革的重要切入点。

以鲁迅先生的《纪念刘和珍君》为例：鲁迅先生的文章被称为“投向封建礼教和腐朽势力的长矛”，因而具有非常突出的时代性、阶级性特征，与我们现在和谐、安定、幸福的社会氛围“格格不入”，因此学生难以进入鲁迅先生写作时的“悲愤、决然和刚毅”状态，在理解程度和认知效果方面存有较大缺憾。因此，教师要实施电化教学，利用多媒体设备为学生“反复”播放“游行学生”的视频片段，利用多媒体设备提供的声、光、电三维元素给学生强烈的视觉冲击、情感体验和心理震撼，营造悲壮、惨烈的教学氛围，让学生面对军阀暴行后逐渐产生激动不已、触目惊心、满腔怒火、义愤填膺的感官体验和情感体验。……