彭会

摘 要：一轮复习中，地理知识点比较繁杂，学生知识点的系统性比较差，如何让学生对某一类的知识点了解得更清晰、更系统、更灵活、更深刻，提高复习课的效率至关重要。所以在复习过程中采用课堂新模式——“引，提，议，联，结”五环节课堂，充分发挥学生的主动性，并采用主题式的复习方式，可以通过确定主题，创设情境，再设置问题链，结合逻辑模型进行分析，然后进行典型试题的练习和知识点应用和强化，那么复习效率和效果就会大大提高。

关键词：主题探究;地理教学;农业区位条件

一、学情分析

农业区位条件的分析是高考的常考点。在学生的练题过程中，发现了很多问题，主要表现在以下几个方面：一是农业区位因素的综合分析能力不够，总是存在漏答的情况;二是农业区位因素的主导因素辨识度不够高;三是农业区位因素评价的针对性不够，泛答情况较多;四是无法准确辨识出变化发展的农业区位因素。大部分学生在农业区位专题训练中存在漏答、错答、少答的情况，对农业区位条件的分析不到位。所以，通过设置农业区位条件主题式探究模式，教会学生掌握正确分析和评价农业区位因素的方法。

二、主题式复习的内涵

主题式复习是对地理高考中的高频考点进行归纳，总结考点的答题思路和方法，对某一专题下的相关知识点进行细化，落实每一点的知识系统，使学生对知识点更清晰、更系统、更灵活、更深刻。

以“农业区位条件”这一专题为例，其内容涉及自然条件和社会经济条件，其中自然条件包括气候、地形、土壤、水源，社会经济条件包括市场、交通、劳动力和科技。……