林凌

[摘           要]  随着教育事业的不断发展，素质教育成为教师开展教学活动的主要目标。在中职语文教学中，教师除了要传授学生基础的理论知识，还需要加强学生的语言能力，提高学生的语言素养，从而有效促进学生的全面发展。以说明文阅读为例，针对提高中职生语言描写能力的有效策略进行阐述，旨在为中职生语言能力的培养提供更多有效参考。

[关    键   词]  说明文阅读;中职生;语言描写能力;提升策略

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）29-0052-02

说明文是一种通过客观事实说明事物、阐明事理的文体，目的在于加强人们对事物状态、性质、功能等的认知，具有一定的科学性和知识性。在中职语文教学中开展说明文教学，不仅能够加强学生的阅读理解能力，还能够有效培养学生的语言描写能力，帮助学生熟练掌握语言文字的特点和规律，并在生活、学习和工作的具体情境中进行有效的理解与运用，更好地实现与他人的交流与沟通，从而有效提升中职生的交际能力，在今后的求职过程中发挥重要作用。而从另一个角度上讲，說明文作为一种实用性较强的文体，它在社会实践中的应用范围很广，将其纳入中职语文教学之中，更容易表现出文学性偏弱而知识性较强的特点，教师如果在教学说明文时，未能对这样的特点给予充分重视，极容易造成课堂枯燥无味，学生不乐于接受，教师产生挫败感，教学效果大受影响。而在中职语文教学期间，高度关注说明文阅读对于提高中职生语言描写能力的作用，则不失为一种说明文教学效果优化的有效策略。

一、中职生语言能力的培养现状

在目前的中职教学中，语言能力不佳是影响学生最终就业的关键因素，造成这一困境的主要原因，就是学生在教学中缺乏专业的语言培训。首先，中职学校的学生相较于普通高中的学生，更渴望得到教师或家长的肯定和表扬，以此来弥补自信心方面的缺失，然而事实上，大部分的中职生在语言能力的培养过程中，都是羞于开口的。其次，中职生虽然经过中小学教育之后，有一定的语言基础，但往往口语能力较差，缺乏正确的表达方法和能力，并且由于在日常生活和学习中，交流的层次受限，学生在正式的交流场合中会感受到词汇量匮乏，经常会词不达意，语言描写能力明显不足。最后，在现代化信息技术的影响下，中职生的日常交流，多是通过QQ、微信等软件，网络用语也充斥着学生的生活，使得中职生在语言表达方面无法形成良好的习惯，在语言描述的过程中经常会出现思维跳跃、语句不连贯等现象。

二、在说明文阅读中提高中职生语言描写能力的有效策略

（一）通过朗读锻炼学生的口语能力

语言是一门艺术，不同的表达方式蕴含着不同的含义，也能够传递出不同的情感。在中职语文教学中，说明文占据非常重的比例，教师可以引导学生通过对说明文的朗读，深刻感受语言的魅力，从而有效激发学生的语言学习兴趣，同时锻炼学生的口语表述能力，以及学生的情感表达能力等，为学生语言描写能力的提升奠定坚实基础。

例如，在教学《神奇的极光》的时候，我在具体讲解之前，借助现代化的多媒体技术，向学生展示极光的图片或视频，然后组织学生对文本内容进行朗读，通过调动学生的多重感官，帮助学生对文章中所描述的自然景观进行感触与想象，同时让学生结合视频图画对文章中的语言描述进行更深刻的理解。此外，我还可以要求学生在朗读过程中，通过对文章中描写手法的分析与解读，进一步加深对文本内涵的理解与感悟，在提升学生口语表达能力的同时，加强学生的阅读能力和写作技巧，以此来为学生语言描写能力的培养打下坚实基础。

（二）通过复述加强学生的思维能力

传统的教学模式中，中职语文教师在开展阅读教学时，大多采取直接讲解的方式，学生很少有独立思考和表达的机会，因此，学生的语言思维得不到有效提升。基于此，中职语文教师需要积极转变教学理念，在说明文阅读教学中，引导学生通过文章标题对文章的说明对象、说明顺序和说明方法等，进行初步的猜想和感知，然后再经过细读文章内容，对自己的猜想进行验证，同时帮助学生理清文章的写作思路，并让学生自行组织语言对文本内容进行复述，在锻炼学生表达能力的同时，提高学生的思维逻辑水平，为学生语言描写能力的提升奠定良好基础。

例如，在教学《神奇的极光》的时候，我可以引导学生在阅读文本的过程中，抓取文章中的关键词、关键句等，准确领悟到作者所传递的知识信息与情感内涵，然后要求学生结合自己的思维观点，以复述的形式阐述自己对极光的认知，将严谨的文字说明转换成更加口语化的语言说明，有效提高学生在教学活动中的参与兴趣和积极性，激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，降低说明文理解难度的同时，也能够锻炼学生语言思维的严谨性，进一步促进学生语言描写能力的培养与提升。

（三）通过演讲提高学生的表达能力

在目前的中职语文教学中，学生的语言表达能力不强，主要是学生受自身知识水平和认知能力的限制，无法从阅读文本中吸收到更多的知识信息，语言组织能力明显不足。为此，中职语文教师可以在说明文阅读教学中，组织学生开展相关的实践活动，让学生以说明文的形式进行演讲，阐述自己的思想和观点，同时锻炼学生的语言表达能力。

例如，依然以《神奇的极光》的教学为例，我可以结合教学内容，要求学生利用课下时间，通过网络技术搜集其他与大自然景观相关的说明文进行阅读，并在阅读的过程中，了解更多的说明方法，以及对景观的语言描写技巧，然后将所阅读到的内容，以语言表达的形式进行阐述与说明，并组织学生进行演讲比赛，看谁的演讲更具说服力，能够激发其他学生的认知共鸣，从而能够在锻炼学生表达胆量的同时，提高学生语言表达能力，加深学生对语言艺术的了解与掌握，为学生今后的求职就业增加更多砝码。