孙健

摘 要：在以高考制度改革为导向的大背景下，如何围绕核心素养创新语文阅读教学模式呢？只有把单篇阅读、群文阅读和整本书阅读相互结合起来，通过“坚守与创新”合力推进语文阅读教学，才能赢得最大效益和最优效果。结合高中语文教学的实践与思考，立足“整本书阅读”引领的模式构建，试对此作出策略性分析。

关键词：高中语文;整本书阅读;基本策略;探究反思

自2017年版普通高中语文课程标准发布以来，“整本书阅读”开始进入高中语文教与学活动的视野。就高中语文教学而言，如何盘活并认真做优整本书阅读，需要我们努力贡献应有的智慧和力量。本文以萧红的《呼兰河传》阅读为例，拟从如下几个方面，试对此做一些简要性阐述。

一、引导学生在整体内容品读中建构语言能力

传统而又经典的名著作品，如四大名著等，都是单一叙事性的文学体裁，往往以曲折离奇的故事情节取胜，很少出现抒情意味。《呼兰河传》却独树一帜，具有明显的抒情化风格和散文化结构，茅盾说其是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。这部“回忆式”长篇小说，共分为七大章和尾声。通篇以简单的叙事为主，在质朴与自然中生动形象地描写小镇的概貌、乡俗和人事。如“吃了小葱蘸大酱就已经很可口了，若外，加一块豆腐，那真是锦上添花，一定要多浪费两碗苞米大芸豆粥的”，对北方吃食的白描化手法，到嘴到肚、可触可感，如见其形、如临其境。……