杜小春

摘 要：“家国情怀”是历史学科核心素养之一，它是落实历史学科教学任务的重要衡量标准。以《鸦片战争》教学为例，探讨历史语境下“家国情怀”滋育的有效路径。

关键词：历史语境;家国情怀;滋育路径

“家国情怀”是历史学科核心素养之一，它是落实历史学科教学任务的重要衡量标准。然而，高中历史教学中，教师对“家国情怀”素养培养认识不足，存在简单化做法，教师通过单调、枯燥的说教方式，对学生进行灌输，从而削弱了學生家国情怀素养发展。本文基于现状对家国情怀教育路径进行优化，将家国情怀培养置于历史语境下，借助直观、感性的历史语境，让学生得到“家国情怀”的滋育。

下面以《鸦片战争》教学为例，谈谈历史语境下“家国情怀”滋育的有效路径。

一、还原历史语境，唤醒家国情怀

历史语境下，“家国情怀”培育时，教师应主动对接学生认知特点，改变传统单调说教的方式，深入挖掘历史教材中家国情怀教育资源，借助厚重、感性的历史资源，唤醒学生家国情怀。还原历史语境应注重方法和策略，不能简单地借助文字史料呈现，应开发形式多样的史料资源，让历史语境更加立体、可感，能够触动学生心灵。

《鸦片战争》一课教学时，结合“虎门销烟”这部分内容，我借助“虎门销烟”的一段视频，再结合林则徐的奏稿史料，将学生带入历史语境中，让学生借助视频和文字史料直观地感受鸦片给国人带来的危害，感受虎门销烟的历史紧迫感，进而对林则徐在民族关键时刻挺身而出的行为产生深刻的认识，让学生在历史人物感染下，萌发家国情怀。……