银辉 蒲德祥

摘    要：人才培养是高校教师的使命和责任，在教育观念和教学环境的内外双重变化下，构建学习共同体成为新时代高等教育发展的主旋律。学习共同体视域下教师角色的内涵更加丰富，包括教学资源的开发设计者、开放式学习的监督者、专业学习的答疑者、交流情境的创设者、学习成效的评价者、教学反思的实践者。而教师角色的实践路径更强调构建学生和学习资源的时空连接、构建学生之间的多元化交流氛圍、构建教师和学生的学习共同体、构建教师团队的学习共同体。以构建学习共同体为目标的高校教师角色，始终强调“以学习为中心”，以实现师生成为学习共同体，共担学习责任，共建学习环境，共享学习成效。

关键词：高校;教师角色;学习共同体;以学习为中心;协作学习

中图分类号：G642          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2021）09-0076-04

一、引言

教师是一个受人尊敬的职业，也是得到许多社会期许的角色，教师在学生成长中的核心作用力和长期重要性体现出其职业价值和教育功能，因此，新时代下对教师角色的内涵界定、现实环境、实践途径展开全面深入研究十分必要。

教师角色研究，不仅对研究教师功能和师生关系提供了有用的理论框架，同时也可以成为支持教师身份发展的实用工具[1]。高校教师是在基础教育之后接续奋斗培养人才的教师群体，面对的是在知识海洋中遨游已久带着更多未来期许的学生群体，学生正处于初为成人的阶段，独立意识和个性化追求更加明显，拥有更多的学习自由，其学习状态处于从“要我学”到“我想学”再到“我应该学”的过渡阶段。……