李 静

(北京教育学院 学前教育学院， 北京 100009)

一、问题的提出

亲职，“亲”即父母双亲，而“职”是指职业，即将前者“亲”界定为一种职业。家长角色并不是被自然赋予的，而是一种获得角色。因此，亲职将家长作为一种职业看待，强调与家长这一特殊职业胜任相关的职责和能力。成为合格家长是类似职业化的过程，[1]更是一种需要抚养者在了解并执行其养育职责、掌握一定教养技能后才能逐渐胜任的过程。[2]亲职者担负养育、教育子女和传承文化的使命，以及实施家庭教育的职责，通过对孩子进行科学、合理的家庭教育，使得孩子成长为合格的社会公民，乃至社会的栋梁之才。[3]为此，亲职者自身需要具备一定的能力和素质，即亲职者胜任力。亲职者胜任力是衡量家长是否合格的关键指标，具体表现为教养知识、教养技能、教养动机、教养特质及教养态度或价值观等。

研究发现，“父母言行对子女潜移默化的影响很大，如果教之得法，就会产生巨大的力量。反之，不良的家庭教育和影响，则容易使孩子产生问题行为。”[4]鼓励支持、温暖理解型的家长教养方式更有利于幼儿创造力的发展，儿童的“主动性”“想象与创造”“目标意识”的发展离不开父母更加民主与温情的教养方式；[5-7]家长较多使用正向的情绪与子女互动，有利于促进儿童学习品质发展。也有研究证实了体罚的教养方式是幼儿学习品质发展的危险因素；[8]而“犯罪青少年几乎无一例外地来自于存在个体和家庭紊乱、经济困难等多问题的家庭。……