付玉媛 韩映雄

作为世界各国普遍存在且不可回避的社会问题，校园欺凌不仅对被欺凌者造成身体伤害和心理创伤，也对学校整体氛围产生破坏性影响。创建安全、有纪律的校园环境，使教师能够安心教学、学生能够潜心学习，应是各个国家、所有学校以及整个社会的共同职责和使命担当。2019年，在“教育世界论坛”（Education World Forum）上，联合国教科文组织发布了名为《数字背后：结束校园暴力和欺凌》（Behind the Numbers: Ending School Violence and Bullying）的报告，来自144个国家和地区的调查数据显示，在最近一个月内，约有32%的学生至少遭到一次欺凌，其中约33%是身体欺凌。这一数字不仅表明了校园欺凌在世界多数国家已呈现出严重态势，也说明校园欺凌的治理工作需得到高度重视。

校园欺凌也得到了国内外学者的高度关注，已有相关研究可概括为校园欺凌内涵的探讨、校园欺凌行为的危害、校园欺凌现状的调查以及校园欺凌治理的改进等四个方面。在校园欺凌内涵的探讨上，多数学者认同校园暴力与校园欺凌有所不同，前者的范围要高于后者，校园欺凌一方面要以校园为背景，另一方面是教师或者学生对学生施加的物理性或者心理性的攻击行为，包括言语上的辱骂、身体上的殴打以及社会关系的排挤等各个方面。①Wang J, Iannotti R J, Nansel T R. School Bullying Among Adolescents in the United States: Physical, Verbal, Relational, and Cyber[J]. J Adolesc Health, 2009, 45(04): 368-375.②孙时进, 施泽艺. 校园欺凌的心理因素和治理方法: 心理学的视角[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2017, 35(02): 51-56+119.其中，挪威学者丹·奥维斯（Dan Olweus）对校园欺凌的定义得到了多数学者的赞同，他认为当一群学生或者单个学生，对某一学生或一群学生重复且长期地采取某种负面行为时，就可认定为校园欺凌。……