摘要：在后疫情时代，随着线上学习的不断推广，自主学习能力的重要性愈发凸显。而各类网络信息技术早已被广泛运用于教学活动中，以提高教学效果。本文将通过运用BYOD（自带设备）策略至法语听说课程中，构建新的高职法语混合教学模式，以研究该方法是否能有效提高学生的自主学习能力。

关键词： BYOD、混合教学、自主学习能力、法语听说、研究

一、研究背景

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 对于外语学习者来说，自主学习能够弥补课堂学习时间有限、教学方式单一等客观问题，并根据自身情况进行个性化的学习。尤其在后疫情时代，线上学习时间的激增对学生的自主学习能力提出了更高的要求。

关于自主学习能力的培养，早在1996年“warsehauer就证明了网络学习模式有助于提高学习者的自主”（徐锦芬 2004）。近些年随着互联网的发展，国内也开始研究如何运用网络信息技术来培养学生的自主学习能力。BYOD（Bring Your Own Device，自带设备）最初源于 IT 业，企业允许员工在工作期间利用自己的移动设备接入企业内部网络，以获得信息支持自己的工作进程。如今随着信息技术的发展，BYOD 也可以运用于教学活动。例如教师与学生可利用自己的电子设备，如智能手机，登陆各类教学应用程序和网络学习平台，参与课上及课下的教学活动，打破时空限制，进行即时高效的互动，并享受海量的教学资源，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。……