张克荣

【摘要】自闭儿童在发展的过程中比较缺乏交往意识，对于所学知识和技能的迁移能力比较薄弱，需要教师在教学的过程中探索带领自闭兒童交往的途径。教师在课堂教学过程中可以为孩子营造交流交往的情境，协助自闭儿童克服身体和情感等方面的障碍，给他们提供更多的机会融入社会，进行自我需求的表达，以便更好的促进自闭儿童适应社会的发展。

【关键词】自闭症儿童;交往能力;适应性发展

前言：自闭症主要是儿童先天发育过程中，脑部功能受到损伤而引发起的沟通交流障碍。自闭症的儿童在学习和生活中主要表现为情绪、行为和语言等层面存在认知方面的障碍，他们在课堂上学习的过程中喜欢封闭在自己的世界中，无法和普通人一样正常的进行沟通交流，这样的行为会导致孩子在今后的学习中无法很好的适应社会的发展，这是教师在教学的过程中需要尽力去帮助儿童进行解决的问题，尽可能采取多样化的教学手段提高自闭儿童的社会交往能力，让他们积极主动的融入到班集体的建设和发展过程中。

一、视频示范讲解，了解正确社交知识

社会交往的技巧需要教师为学生创造一定的学习情境，结合视频对自闭学生进行教学能够把学生带入相关的情境当中，而且大多数的自闭学生对于视频都比较感兴趣，通过观看视频能够有效激发学生的学习兴趣，教师在课堂上为学生播放视频的相关故事，让学生熟悉视频中的主人公如何进行正确的社会交往。教师在课前要为学生提前准备好相关的视频故事，让学生进行观看，教师注重引导学生模仿视频中主人公的语言表达方式，通过学生喜欢的方式进行社会交往能力的表达学习，能够有效提高学生的课堂学习效果。例如：教师在为学生选择视频内容的时候，要尽可能选择学生身边的具体事例，内容要以正向为主，让学生学习正确的语言表达方法。在视频中教师还可以进行配音，让学生感受到亲切感。在视频播放结束之后，教师可以结合视频内容对学生进行提问，学生根据自己吸收的情况进行回答，有利于学生加深对于所学知识的印象。

二、身临实体场景，丰富学生交往体验

具有自闭症的学生在进行文化知识学习的过程中，对于所学知识的迁移能力比较弱，进而影响学生的社会交往能力，教师在课堂教学的过程中，可以带领学生走进现实生活场景，让学生在具体的氛围当中进行操作练习，能够达到理想的课堂教学效果。但是由于现实教学条件受到限制，教师很难将全部的实体操作活动带入到课堂教学中，只能够通过有限的实践活动进行社交操作，教师为了让学生更大限度的进行生活实际的学习，可以充分利用学校和学校附近的资源，为学生创设开放式的练习情境，让自闭学生能够充分体验，反复的进行练习，有效的提高学生的交往能力。例如：在进行“超市购物”主题教学过程当中，学生能够明白在超市如何按照类别进行物品的选择，但是有自闭性格的学生在现实生活当中还是很难自己到超市当中进行购物，这就需要教师在学校为学生模仿超市购物的情景，教师可以为学生扮演售货员自闭学生扮演顾客，带领学生进行反复的练习，能够掌握购物过程中使用常用语言并且提高学生的解决问题能力。

三、学习调控情绪，尝试适应控制情绪

具有自闭性格的学生在情绪控制能力方面相对比较弱，他们在学习和生活过程中遇到问题之后，容易出现大哭大闹情绪失控的情况，为了促使自闭学生社会交往能力得到发展，学会合理控制自己的情绪，教师可以为学生引入绘本故事，引导学生在遇到问题的时候学会控制自己的情绪，并且通过阅读绘本故事来延伸体会故事主人公不良情绪会带来的后果，学生就能够在今后的学习过程中，学会控制自己的情绪，并且合理的进行表达。例如：教师在带领学生阅读绘本“菲菲生气了”时，教师可以让学生在阅读的过程中学习故事，主人公通过奔跑做运动，和家人互诉情感的方法去释放自己的情绪。一个人在学习和生活当中都会出现情绪不好的情况，但是我们只要做到学会调节就能够将不良情绪的影响降到最低。

四、强调家校合作，形成双向反馈机制

对于自闭学生来说，家长是学生在学校教学之外最重要的社交对象。对自闭学生进行社会交往能力的训练是一个循序渐进的过程，并不能够通过一堂课的训练就能够达到预期的效果，这离不开家长的积极参与和配合，离不开家长和学校之间的有效沟通交流，只有家长和教师双管齐下，及时了解孩子在学校和家庭中的表现，并且进行针对性的训练，才能够达到预期的训练效果，让孩子在教师和家长的双重引导下，逐渐摆脱自闭的心理障碍。例如：学校教师可以和家长建立微信沟通群，及时沟通孩子在学校每一天的表现，周末节假日的时候，家长也可以根据教师在学校所讲解的知识，带领孩子到社会当中进行社交能力的训练。当然如果孩子能够准确无误的进行语言的表达与沟通，要对孩子进行鼓励和肯定。

结语：自闭儿童虽然在学习和生活中表现为过多的自我封闭，但是他们智力并不存在障碍，能够学会基础的文化知识。教师在教学的过程中，需要了解学生的喜好和他们感兴趣的内容，并且对学生进行及时的引导，采取学生喜闻乐见的方式进行教学，并且通过鼓励性的语言对自闭儿童进行引导，这样能够更好的激励学生积极的表达自己的观点，他们通过教师组织的多样教学方法会逐渐走出自闭困境，发现与同学之间进行积极沟通的好处，有利于提高学生的社会交往能力。

参考文献：

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[4]金玲.情境教学：打开自闭症儿童交往心扉的一把金钥匙[J].中外交流，2017（8）：196-197.

（甘肃省靖远县特殊教育学校  甘肃白银  730600）