摘 要：劳动是获得幸福生活的唯一法宝，对学生进行劳动教育是实现其幸福人生的关键条件，同时也是促进学生德智体美全面健康发展的基础。在素质教育背景下，劳动教育已成为小学德育教育的重要内容，尤其是在“五育并举”教育理念日益受到重视的形势下。如何将劳动教育与“五育并举”教育理念有效结合起来，已经逐步成为小学劳动教育教师关注的热点话题。因此，本文主要分析了劳动教育与“五育并举”之间的联系，并探讨了在劳动教育中渗透“五育并举”的策略，希望可以为相关教育工作者提供参考。

关键词：小学德育;劳动教育;五育并举

中图分类号：G40-015                             文献标识码：A                                      文章编号：2095-9192（2021）07-0055-02

引  言

习近平总书记在 2018 年全国教育大会上提出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。” 劳动是学生学习知识和生活经验的重要载体，是培养学生高尚心灵的必要条件，虽然“劳”放在了德、智、体、美、劳的最后一位，但是对于幼儿的发展却发挥着首要作用，若是没有形成良好的劳动品质，学生就不可能独立地走向社会，也就无法掌握生活与生存的技巧，更不可能实现“五育并举”的教育目标[1]。劳动过程需要学生手、脚、眼睛等多种器官的参与，学生也需要思考、动手、观察，才能完成劳动任务，这对学生德、智、体、美、劳等方面的发展有着很大的促进作用。

一、劳动教育与“五育并举”之间的联系

随着教育事业的快速发展和素质教育改革的推进，新时期的“五育并举”主要体现在学生“德、智、体、美、劳”的全面发展方面。实质上，人们的智慧是在劳动中发展起来的，可以说智力与劳动有着非常紧密的关系，学生的智力发展不仅和先天遗传因素有关，而且与外界环境有着很大的关系。后天训练会在很大程度上影响学生智力的发展，且在劳动的过程中，学生体会到了劳动带来的成就感，同时其身体也会得到了相应的锻炼，从而实现“德、智、体、美、劳”全面发展的目标。因此，小学劳动教育教师，需要意识到劳动教育与“五育并举”之间的联系，并将劳动教育活动作为“五育并举”的一种载体，在劳动教育活动中促进学生德育、智育、体育、美育和劳动意识的发展，从而促进学生的全面健康成长[2]。

二、在劳动教育中渗透“五育并举”的策略

（一）在劳动教育活动中渗透“德育教育”

在教育教学改革深入推进的新时期，“素质教育”“以生为本”“立德树人”等先进教学理念已经在小学教育中得到实施，劳动教育是德育教育的重要组成部分，承担着培养幼儿劳动意识与劳动习惯的重要任务，特别是在独生子女日益增多的形势下，开展劳动教育，让学生爱上劳动，并在劳动过程中促使学生形成良好的劳动品质意义重大。因此，小学劳动教育教师应设计符合学生身心发展特征的劳动教育活动，让学生在劳动教育活动中增长见识，实现劳动教育与德育教育的发展目标。例如，教师可以定期组织“争当集体劳动小能手”劳动教育活动，将班级内的学生分为若干组，每组由四至五位学生组成，并且每组选择一位同学当小组长，引导学生将教室中的玻璃擦干净。教师可以事先准备水盆、毛巾等，如有的小组发现玻璃上有很多油渍、苍蝇屎等污垢，在组内讨论，其中一位学生提出在水里面加入洗洁精或者洗衣粉，这样就可以把玻璃上的污垢擦掉了。不一会儿，干干净净的玻璃就出现在学生面前，使学生产生了很强的成就感，很好地培养了爱劳动的意识品质。

（二）在劳动教育活动中渗透“智育教育”

劳动的过程需要大脑的参与，并能在这一过程中增强大脑的控制与调节能力。例如，在清理桌面过程中，学生需要思考如何才能更快、更干净地清理桌面。为了更好地完成劳动任务，学生需要运用自身的各种器官进行积极思考，从而促进其智力的开發。劳动是发展学生智力的良好载体，在春节将要到来时，教师可以拿出事先准备的红纸、剪刀等工具，引导学生开展剪福字活动，先利用多媒体教学设备向学生展示剪福字的具体过程，在学生初步掌握了剪纸技巧之后，引导学生剪福字。在剪纸劳动的过程中，学生需要思考怎样折叠才能剪出福字，一些学生还在思考怎样剪出其他的字体，并且尝试剪出了囍字，有的学生还剪出了一条鱼的模样。这样的劳动实践活动需要学生积极思考，并在思考后进行实践，很好地培养了学生的思考能力，促进了学生智力的发展。

（三）在劳动教育活动中渗透“体育教育”

毋庸置疑，劳动教育活动是提升学生体质的重要基础[3]。在实际教学活动中，劳动教育教师可以开展一些实践性的劳动教育活动，如在温暖的春天到来时，开展“春天耕种”劳动实践活动，鼓励和引导班级内的学生参与到耕种劳动教育实践活动之中。首先，教师可以将班级内的学生分成三组，每组分一块小耕地，有的学生在田地里耕种，有的学生挖坑，有的学生在撒种子，小组内学生默契地配合着，体验着劳动带来的愉悦感，同时学生的身体也得到了很好的锻炼。与此同时，劳动教育教师也可以在学校内开辟植物角，然后在种植植物的过程中培养学生的播种、浇水、拔草等劳动技能，促使学生初步认识到劳动与植物生长之间的关系，从而很好地丰富学生的感性认知，培养学生坚韧不拔和持久细心的劳动态度，让学生的体质得到很好的发展，实现快乐成长的教育目标。

（四）在劳动教育活动中渗透“美育教育”

随着素质教育的快速发展，美育教育日益受到人们的重视，成为小学教育的重要组成部分。在劳动教育中开展美育教育活动，可以很好地提升学生的美学素养。在实际教学中，劳动教育教师可以定期组织“劳动创造美”的实践教育活动，引导学生利用課余时间进行思考和创造，让学生的思维进行碰撞并迸发出智慧的火花，并将学生通过劳动创造的工艺品装饰在班级和校园文化墙上。在实际劳动的过程中，学生体会到劳动带来的喜悦与幸福，自豪感油然而生，有的学生用废旧的纸箱创作出装饰墙面的漫画;有的学生利用身边的报纸制作成风铃工艺品等。最后，劳动教育教师需要对学生的作品进行欣赏评价，对参与“劳动创造美”实践活动的学生给予肯定和支持，这样不仅加深了学生对劳动的理解，同时也潜移默化地提升了学生的美学素养。

（五）在劳动教育活动中发展“劳动教育”

劳动是一个人的基本素质，是人们生存与发展的第一需要，劳动能力是学生必不可少的一项重要技能，也是人类特有的价值创造活动。小学生正处于劳动意识与习惯培养的黄金时期，在培养学生劳动意识与能力的过程中，劳动教育教师可以采取家校合作的方式。家长必须让学生意识到劳动是光荣的，并且从小培养幼儿的劳动习惯，教学生学习洗碗，可以边洗碗边数数;学习择菜，在择菜的过程中认识各种蔬菜;学习衣服分类，看到整齐分类的衣服，会获得劳动的成就感;引导学生完成穿脱衣裤、鞋子，整理图书等简单的劳动任务，进而增强学生劳动的体验感，这样便可以让学生在家庭生活中形成强烈的劳动意识，为学生劳动习惯与劳动品质的养成创造良好的条件。

结  语

“立德树人”是教育的根本问题与永恒主题，培养学生的劳动习惯与品质是劳动教育教师关心的话题。新时代的劳动教育教师需要意识到劳动教育和“五育并举”之间的关系，注重在劳动教育中促使学生德、智、体、美、劳的全面健康发展，从而为培养出高素质的人才奠定良好的基础。

[参考文献]

胡赟赟.新时代小学劳动教育的实践路径探究[J].教育科学论坛，2020（20）：22-24.

吴遵民.“五育”并举背景下劳动教育新视野：基于“三教融合”的视角[J].现代远距离教育，2020（02）：3-9.

雷云芬.新时代小学劳动教育必要性研究[J].天津教育，2021（02）：81-82.

作者简介：汪丹（1981.10-），女，江苏南通人，大学学历，中小学高级教师，研究方向为小学劳动教育、综合实践活动课程教学。