张寿先

一、引言

《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确要求：“提高课堂教学质量，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动思考、资质探究”（中共中央、国务院2019.5）。目前，有关课堂教学设问的研究很多，但是基于学生思维品质发展的课堂教学设问的研究相对较少，为了帮助教师更好、更准确地、更有深度地设计课堂提问。在此，在分析语篇教学课例基础上，总结教师课堂的提问方式。

二、基础理论

思维品质作为英语学科核心素养要素之一，是思维在逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平（教育部，2018），思维是抽象的，需要借助语言予以表达，思维品质的发展离不开语言的学习。阅读是学生语言学习一种重要手段，也是培养学生思维品质的重要途径，在课堂教学中教师应当结合学生认知特点，根据学生已知信息和未知信息，精心设计、不断优化课堂教学的问题，激发学生思维能力，促进学生思维品质的发展。

三、课堂教学提问方式

通过大量的语篇课堂教学课例分析，结合深度语篇教学课堂问题设计研究，总结一下几种课堂设问方式：启发式提问、问题链提问、预测式提问、推测式提问、评价式提问。

（一）预测式设问

预测式设问是指，在教学过程中，教师设计若干问题，需要学生通过多模态信息观察来预测语篇内容和特点，如通过观察语篇的插图、标题或者文本中其他信息，去预测文本主题、内容或者语言特点。……