摘 要：当前，小学中学段的学生，开始具备自主思考、独立学习的能力。因此，在教学思想融合、情景渗入学习、贯通教学储备力量、更新实况评价等方面进行不断深入尝试，对于课堂教学效率的提高及学生的发展有着至关重要的作用。本文对在中学段口语交际教学中渗透习作指导进行了研究，以供参考。

关键词：口语交际教学;习作指导;渗透教学

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）07-0044-02

引 言

一篇文章的完成实质上是作者将口语化的字句规范化的结果。语文教学活动基本上围绕读与写进行，即“口语交际”与“习作”两种。一般的习作教学形式较为固定化，即教师利用习作模板进行习作内容的展开，而学生则被动地接收模板，未实质性地感受到习作的本质思想，这一教学模式难以激发学生的学习兴趣，教学效率较低。针对此种状况，我们对在小学中段的口语交际教学中渗透习作指导的有效策略进行了探讨。

一、双向结合教学思想，初步在口语交际教学中渗透习作指导

口语交际最为重要的一点则为真实表达，符合实际。在习作指导中，教师应融合情感，规范讲述。如何将两者有效结合，从而达到双向结合的目标是教师需要考虑的问题[1]。

例如，在教学三年级课本内容《听听，秋的声音》一课时，教师就可以初步试用这一方法。这篇课文描述的是在秋天这个收获的季节里大自然各种动听的声音，展现了秋天的生机勃勃与独特魅力。若教师希望学生用自己的文字来描述这一画面、写一篇文章，那么就可以先组织学生进行交流，让学生在关于大自然声音这一方面进行口语化的阐述，结合自己所了解到的实际用最朴素的语言进行表达。……