王琴

摘要：初中阶段处于承上启下的环节，是培养学生写作作文的黄金阶段，该阶段的学生具备丰富的想象力与一定的写作基础。层递 式教学模式是主张以学生为本、由简到难、循序渐进的教学形式，整体呈现层层递进、逐渐深入的规律。层递式教学模式主要包括三个方面， 第一个方面为引导学生联系实际生活，在写作中用语言表达出对生活的真情实感;第二个方面为锻炼学生写作技巧、夯实学生写作基础， 在锻炼过程中逐渐建立起自己的写作风格;第三个方面為培养学生的创新能力，可以采取组织实践活动的方式，让学生走出教室四面墙 的“小天地”。

关键词：层递式教学;中学语文;作文教学

作文写作教学在中学阶段的语文教学中处于非常重要的地位。中学语文作文教学中采取层递式教学模式，是指在语文作文教学中以“循序渐进、逐渐增强”为原则，结合学生的认知水平与可接受速度进行教学。

初中阶段学生的语文写作中的水平不一，教师在教学中应尊重学生的整体化差异与个体化差异，发挥学生的学习主体意识， 应按照初中阶段学生的心理特点与认知水平进行层递式教学，这样“由简入繁、循序渐进”的学习方式，有助于学生提升写作水平。

一、积累生活经验

学生要想写出情感饱满、内容丰富的作文，首先要不断积累对生活的体验与感受，如果缺少生活经验作为依据，就会导致写作水平低，作文内容缺乏情感，作文内容难以打动人、吸引人。

因此，教师应注重学生对生活经验的积累，让学生多观察生活， 将生活的故事写作出来，并鼓励学生共同交流生活体验，为写作生活、表发情感提供宝贵的素材。

例如，在学习七年级上册《秋天的怀念》课文时，教师发现学生对作者描述秋天时的心境无法深入理解。秋天对有些人来说是个收获的季节，是充满希望的季节，但对有些人来说是个悲伤、凄凉的季节，本文中的作者是借助对秋天的描述，完成了上述两种心境的变化，学生难以透过作者“去北海看菊花”这种描述画面的句子来分析作者的心情变化。

这时教师没有直接向学生讲述文章主旨，而是向学生展示身边熟悉环境的不同季节变化，可以采取多媒体形式观看本学校内不同季节的图片，可以带领学生参观当时处于秋季的校园，一起观察校园凋落的落叶、盛开的菊花，让学生感受植物叶子的枯萎、飘落，同时感受花开带来的希望与美好，这样才能激起学生与作者的情感共鸣，让学生学会将生活融入写作中。

二、扎实写作技巧

初中阶段的作文中包括多种写作类型，如记叙文、散文、诗歌等。要想写好每一种类型的作文，就要掌握不同体裁的写作技巧。如果学生无法掌握良好的写作技巧，就会出现文章词不达意、结构混乱、语言不流畅等情况。因此，教师在教学中要指导学生锻炼写作技巧，这样才能让学生逐渐建立起自己的写作风格。

例如，七年级上册中朱自清的散文作品《春》，这篇文章描写、讴歌了春天的蓬勃生机，作者将对春天、大自然的热爱贯穿全文， 并采用大量修辞手法作为文章的“颜料”，将文章描绘成五彩缤纷的早春图。

教师在讲解这篇文章时，首先让学生将其中作者盼望春天、描绘春天、歌颂春天的句子分别标记出来，与学生共同品味文章多角度细致写景的妙处，欣赏文章中生动、清新、优美的语言， 并共同总结作者“借物言志”的写作技巧。最后教师给学生安排作业，结合文章中的写作技巧写一篇与景物相关的作文，培养学生通过对景物的描写表达自己内心情感与意愿的写作技巧。

三、丰富课外实践活动

随着家长对教育事业重视程度的逐渐提高，很多初中生的课余时间被家长安排的学习任务“挤满”，学生在校园时面对的是四面墙的教室“小天地”，放学后也很少有时间进行户外实践活动， 导致学生实践活动受到限制，思维活力受到禁锢，难以写出带有创新元素的作文。

在层递式教学模式中，教师应多安排学生进行扩展活动，鼓励学生积极发表自己看法，引导学生写作出具有创新元素的作文， 如利用课余时间，组织学生进行户外实践活动，以开阔学生视野、丰富接触大自然的经验;组织学生进行课外阅读，多欣赏优秀文学作品，以积累写作素材。

例如，教师可以定期组织学生进行春游、秋游活动等活动， 要求学生在坚决不破坏大自然的基础上进行活动。其中春游时让学生注意观察柳树长出的新芽，发挥对春天的想象力;秋游时让学生感受气候变化，这个季节的很多草本植物将进入生命的终结， 带领学生感受大自然的植物生命周期;可以组织“寻找家乡美” 活动，让每个学生都用一双发现美的眼睛，发现自己家乡的美， 提升学生对自己家乡的热爱之情;可以带领学生放风筝，让学生的视角由小小的课本转移到大大的天空，就像学生的心境一样， 逐渐开阔。

上述活动可以让学生在丰富的实践活动中积累新想法、新素材、新感受，并将其融入到作文中。

四、结语

初中生是富有独立个性的个体，每个学生的写作风格都是不同的，教师应尊重学生的个性，不应把学生的思维固定在条条框框里，不应按照一个标准来定义学生。在教学过程中，提升初中学生作文写作能力并非一蹴而就的，需要教师与学生共同合作， 在循序渐进中一步步靠近目标、完成目标，从而提升作文教学质量。

参考文献：

[1] 李锦荣 . 层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用 [J]. 中学教学参考，2021（06）：12-13.

[2] 林女珍 . 层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用 [J]. 西部素质教育，2020，6（13）：193-194.

[3] 任同新 . 层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用探析 [J]. 学周刊，2020（20）：78-79

（贵州省兴义市第十五中学，贵州 兴义 562400）