陶会

摘要：语文不仅是一门重要的学科，还是人们在日常工作生活中交流、认知基本信息的工具。同时，也是一切教育学术问题研究的基础。学好语文可以使得学生在实践中具有较强的运用能力、探索思维能力和审美能力，能增强学生的综合语文素养。基于此，本文就对核心 素养背景下高中语文教学中的审美教育进行分析。

关键词：高中语文;核心素养;教育分析

高中语文是对学生进行思想教育的重要阶段，而美学是学生生活中必须具备的性格和能力。美育在高中教育阶段具有很大的可塑性，因此，教师在教育中起着必不可少的作用。教师应针对语文教学中的审美教育进行有针对性的深入研究，创造教学情境， 将读和写结合起来，以提高学生的核心素质。

一、高中语文注重文化心理结构，多方面体会其中的美

在高中语文课堂教学中，教师在增加学生知识脉络的同时也要注重培养学生的文化心理结构。人类的情感是社会心理教育活动的主要对象，文化心理结构主要包括审美心理结构。高中语文教育者在提高学生审美能力的同时，可以有效的激发学生对事物的学习兴趣，提高学生的审美观，培养学生的情感。

与其他学科发展相比，语文在审美文化教育管理方面更具优势。语文教学中的情感美育比智力美育和思维美育更有效。美育与高中语文课堂教学可以相互依存、相互促进。

例如，语文教师在教学中应改变中国传统的教学管理方式， 挖掘课本中的美学元素。例如，语文课本中的《再别康桥》体现了诗的音乐美;《离骚》体现了勇于抗争坚强不屈的美。进行审美教育时，教师必须与时俱进，而且具有一定的针对性。通过不同的体现形式来引起学生的兴趣，激发学生的思考，从而使学生发现美，感悟美。教师在进行审美教育时，要联系实际生活，让学生更容易理解美。让学生在课堂上体验到的美迁移到现实生活中，使学生可以学习发现美，感知美，欣赏美并在生活中创造美。

二、语文课程内容欠缺合理性，人文思想流失严重

对于教育课程的设置，在高中阶段语文这门学科尽管课时安排很多，但内容主要被语法、修辞等应试要求的内容和陈词滥调的写作教学技巧的枯燥训练所占据。很多文章都是抒发作者当时生活环境的真实感受，有些文章堆满了没有感情没有意义的句子， 有些是为了“炫耀”自己的写作技巧。

追根溯源，都是成分相同的“假货”。早在2000 多年前的中国， 中国的孔子就说：“不看高崖，何以知坠之祸;如果你不在深渊里， 为什么知道自己没有溺水？如果不看海，为什么会知道风暴？” 在需要高考出成绩的大背景下，学生读的书越来越少，写的文章越来越格式化，感情也被格式化地输出。

写文章的本意原是表达感情，而现在只是为了考试。而文本内在韵律及审美境界却被轻忽，课本文章中的美被忽视，忽略许多中国作品的特定意象和阅读表达中个人情感的独特性，使人文精神埋没在无止境的题海训练中，从而导致人文精神的匮乏。

以解读 2020 年高考试卷全国一卷中文学类閱读《越野滑雪》为例，教师会引导学生先看题目内容，然后让学生带着题目阅读， 当做后面两题分析题时，教师在应试要求的压迫下，给学生一个答题模板，然后学生就根据模板来进行答题，这没有什么不好，但学生却不能真正读懂其中的内涵，只是麻木地接受知识，因此在高中语文教学课堂中，教师应合理安排教学内容，避免学生缺失自主思想能力。

三、把握语文教材各方面知识，多思维创设教学情境

语文知识主要以课本内容来呈现，在高中语文教育中开设审美教育课堂时，教师要及时避免审美教育的课堂变成美术课，审美教育不是单纯的进行美术教育。

语文审美教育课堂的前提是对语文教材的分解教学，其中情境教学是一种重要的教育模式，而情境的创设又可以通过多种方式完成，最常见的就是通过多媒体教学来创设情境。教师可以将与课程相关的内容收集起来，在多媒体上进行播放，通过图片、视频、声音等多种形式相结合来呈现知识。

例如，在学习《香菱学诗》时，教师可以先让学生观看本课视频作品，通过课件细细品读香菱作的诗，从中体会到“世上无难事，只怕有心人”的道理。但是，这只是一种辅助教学手段， 还不能真正让学生学到课文中的文化内涵。课件可以创设艺术美育课堂的一种重要方式，在课件中插入优美的文字，提高学生对精美绘画的鉴赏力;通过在阅读课文时播放有轻缓的音乐，让学生沉浸于文中，提高阅读效果。

比如，在解读鲁迅先生的《为了忘却的纪念》的一课时，教师在课前备课，然后在课件中可以插入与文章相关的图片，可以插入鲁迅先生的其他文章，也可以通过视频让学生了解写作背景， 以此让学生了解文章主旨，以达到增强学生的审美鉴赏能力。

四、结语

语文融汇了中华上下五千年的文化知识，与历史政治等学科都有关联，因此语文在高中教学中是非常重要的。核心素养清楚地阐明了学生目前应该具备的思想道德和知识技能，语文是核心素养的具体体现形式。如何培养学生的情感、培养学生的审美品位以及如何健全学生的独立思考能力，审美教育在其中有着不可替代的作用。语文教师应不断提高自身的语言素养和审美能力， 在语文教学中注重学生情感的培养，挖掘汉语教材中蕴含的传统美学元素，培养学生的核心素养，促进学生的德、智、体、美、劳多方位发展。

参考文献：

[1] 吴红莉 . 核心素养背景下高中语文教学中的审美教育探究 [J]. 新作文（语文教学研究），2019（10）：90.

[2] 郑榕 . 核心素养背景下高中语文教学中的审美教育探究 [J]. 考试周刊，2018（12）：48+68.

[3] 曹应花 . 如何高效阅读试卷中的三类文本——以 2019 年高考语文全国卷Ⅰ为例[J]. 语数外学习（高中版上旬），2020（01）： 31.

（沭阳如东高级中学，江苏 宿迁 223600）