吴俪蓉

绘本是一种图画多，文字少，甚至没有文字的书。日本的松居直先生这样来描述绘本：图*文=绘本。阅读绘本对于儿童口语表达能力的提高，阅读兴趣的培养，词汇语言的积累，知识面的拓宽、想象力的丰富有着积极的意义。本人在长期的绘本阅读教学实践中，逐渐开发出了适合低年级学生的“读写绘”课程。

一、主题归类，编写教材

本人把在教学中使用过的关于绘本的资料整理归类，编写出了一本系统的绘本教材：专门面向一年级学生，分上下册，每册8个主题单元，每个单元包括7本绘本。依据部编版语文课本的编排设置，每个单元有文字导读。同时又顺应一年级学生身心发展特点、四季变化特点，在以语文教材为例子的前提下，积极拓宽阅读的广度和宽度。

二、课堂教学，循序渐进

制定严格的教学计划，每周五用一节课的时间进行绘本阅读教学，在此过程中积极地探索、总结阅读策略，找到绘本的阅读关键点，充分挖掘教学素材，形成“读写绘”为一体的课堂模式。

1、模仿句式写语句

儿童心理学研究表明，儿童一般会通过模仿来掌握各项新的技能，获得成长。绘本用儿童化、简练的语言，把生活中的一些场景或者现象描述，能潜移默化地教会孩子说完整的句子，具有很强的可模仿性，让儿童愿意去模仿，乐意去表达。

例如绘本《我爸爸》和《我妈妈》：我爸爸/妈妈像（ ）一样（ ）。

儿童在模仿句式写句子的过程中，不自觉地就进行了语言文字的积累，在感受故事内容，赞美、描述爸爸、妈妈的同时，也发展了自己的语言，丰富了自己的词汇量，发展了言语表达的才能。……