曾慕梓

作为德育工作的主渠道，德育课程是中职学校实施素质教育的重要途径，开发德育课程，便也成为了中职学校德育工作的重要内容。

在教育部印发的《中小学德育工作指南》中，要达成德育目标的实施途径和要求包括课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，其中活动育人是中职德育课程中常用且见效显著的部分。

在课程活动中，老师只能起到主导作用，真正的主体是学生。在设计课程活动是，要从学生的真实状态出发，在对学生进行深入了解的基础上，把握好学生的思想动态。做好上述方面，才算是做好了课程教学设计的准备工作。

具体到德育课程，除了综合分析和把握学生年龄特点、心理特征、认知规律等共性特征外，教师还应分析学校、班级甚至个体的个性特征，提高德育课程的针对性。

本学期，笔者担任某职业高中工艺美术专业高一年级的班主任，班级学生为新入学的高一新生，他们对校园环境、班级同学都还比较陌生，对高中生活充满了好奇和迷茫，并且班上有相当部分同学在家比较娇惯，生活能力较为欠缺，集体意识淡薄，同时学习基础差，对学习提不起兴趣，对于所学的专业更是有些畏难和无措，因而很不适应高中住宿和学习生活。针对以上班情，笔者在班级开展了一系列目标明确的德育课程，并在德育课程中尝试了形式各异的育人活动。

本文主要针对笔者在班级德育课程中开展的育人活动情况进行思考和探讨。……