陈茜 杨文杰

教师上课前会精心设计教学环节和探究活动，力争在课堂内圆满完成教学任务，但在实际的课堂中往往事与愿违。因为孩子在好奇心的驱使下会提出形形色色，甚至很奇怪或者罕见的问题，“意外之声”的出现，让课堂变得难以控制，但这样的“意外之声”也成了现在新课改下课堂上的重要标志，也是培养学生科学素养的重要体现。当面对“意外之声”时，教师应如何应对呢？怎样应变才能把“意外之声”转化成课堂中的“精彩时刻”呢？这也是我们教师需要一直思考并努力化解的问题。下面我结合自己的实际教学浅谈自己的一些见解。

一、敢于打破教学预设，重视“意外之声”

（一）接纳“意外之声”，保护学生的求知欲

在科学教学中强调情景创设，但其实课堂中的“意外之声”就是一种自然的“无污染”的“绿色”情景，这对提升学生的科学素养是十分难得的一步台阶。还记得在《分离食盐和水》这个实验时，孩子们各显神通，归纳反馈出很多种让食盐和水分离的方法，如用加热的方式，包括用火烤，用太阳晒，甚至还用放大镜聚焦太阳光……孩子们真的是奇思妙想。再统一了实验方法后孩子们就热火朝天的干起来了！大概一堂课过半后，突然一个学生站起来大声说：“老师，我们小组的食盐是不能从水中分离出来！”我愕然了，这么简单的实验怎么还会出现这样的问题呢？我正想问大家“其他小组也都是这样的吗？”这时好几个同学站起来反对说“我们组的就分离出来了，食盐都析出来了，是白色的粉末！