张莉莉

摘 要：在我国英语教学中，培养学生语言技能是最终目标。听、写、读、说技能是语言技能主要构成部分，在传统教育模式下，这些技能基本上是分开教学，并不能充分提高语言技能培养质量。对此，提出几点教学策略，并以译林牛津英语教材中七年级上册第二单元中“Task”板块内容为例进行分析。

关键词：听、说、讀、写;语言技能;教学策略

在初中阶段，听、说、读、写是英语教学重要构成部分，其和语言技能之间属于分概念和总概念关系，需要对两者关系予以足够重视。然而开展日常教学活动时，英语教学被划分为听、说、读、写四个内容，此种分离教学并不能提高学生的语言技能^[1]。

一、英语教学策略

1.听、读结合，为读写提供保障

说、写技能基础是听、读技能，传统英语语言教学主要以教学讲解为主。听、读是初中生主要朗读发音与积累词汇的方式，学生在课堂初步形成发音意识，并借助阅读文本建立语感，丰富自身词汇量。学生借助“听”教师读英语学习语音，并借助“读”英语教材内容积累语言以及学习语法知识。

另外，听、读属于学习输入过程，然而若是分开教学，则会导致学生把阅读材料和听力材料作为独立项目进行学习，不能增强学习效果。所以，需要对听说进行整合，另外为说、写提供保障。教师应该适当确定难度，为学生合理挑选阅读材料，借助精准语调对文本进行阅读，特别应该对语调升降等内容多加注意。另外，应该为学生预留一些自学时间，充分理解教材内容。……