徐媛

【教学目标阐述】

教学目标：

1.通过阅读方法指导，引领学生在解读水浒英雄人物中完成整本书阅读。（重点）

2.引导学生学会思辨阅读，在由浅及深的阅读体验中提升语文素养。（难点）

确定依据：

课标：阅读教学中，教师应加强对学生阅读的指导，让学生在积极的思维和情感活动中有所感悟和思考，拓宽思维空间，提高阅读质量。

作品：《水浒传》最大的艺术成就是塑造了一批有血有肉的英雄人物形象，抓住本书富有特色的核心内容，更利于有效地开展阅读。

学情：九年级学生已有一定的名著阅读经验，具备一定的思考和探究能力，引导学生学会思辨阅读，能促进阅读的深入，提升学生的素养。

【教学活动规划】

一、阅读准备

【屏显】小说目录

【设计意图】充分的阅读准备是提高阅读效率的保证。在课前，我将引导学生通过浏览目录，提取小说的关键信息：例如回目点明了人物、时间、地点、主要情节以及人物行踪的变化;又如，第3到第8回，主要人物是鲁智深;第7到第12回，主要人物是林冲。人物的经历会相对集中在几个回目中，借助小说目录，以人物为引领，引导学生每周跳读一位英雄人物的相关情节，并为人物制作卡片。

【屏显】人物卡片

学生活动：人物引领，跳读情节，制作人物卡片。

【设计意图】这是我给学生的人物卡片示例。卡片内容包括整理称呼、填写外貌、概括主要情节、梳理人生轨迹等。制作人物卡片的意义在于将长篇的内容，化为单个的人物，这样化整为零的跳读，既有利于打破学生与名著之间的隔阂，学生也能借助人物的人生轨迹，初步感知人物命运。……